教学设计

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教学设计



课题名称：酸的和甜的



姓名：

包某某

工作单位：

零溪完小



学科年级：

二年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。



二、教材编写意图分析



本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解课文的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。



三、学情分析



本班有学生52人，经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。



四、教学目标



1、知识与能力：学会本课的生字新词。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。

3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

4、教学重难点：通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。



五、教学流程与策略的简要说明



1、浏览课文，了解大意。（在浏览课文的时候，学生圈生字、学生字。）

2、图文对照，再读感悟。（采取多种形式读课文，在读中理解、感悟。）

3、全班交流，重点品读。（师指导重点段的学习，在读中体会做事要亲自尝试的道理。）

4、情境再现，课文表演。（激发学习兴趣。）



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



课件出示本课重点词语。

学生读课文，圈生字。

培养学生的自学能力。



图文对照，要求学生读自己喜欢的部分。

多种形式读课文。

教给学生阅读的方法，培养学生阅读的兴趣。



组织学生交流，品读课文。

学生畅所欲言。

培养学生说话、合作的能力。



组织学生表演课文。

学生积极参加。

培养学生学习语文的兴趣。



七、教学评价设计



自我评价：

生字掌握了吗？（ ）

能正确、流利地朗读课文吗？（ ）

做事你会亲自尝试吗？（ ）



八XXXXX、板书设计



（狐狸贴图）“这葡萄是酸的，不能吃！”

?

?酸的??？??????和??????甜的 ？

??????????????????????????????????????????????????????????????

?????????????松鼠

?????????????兔子?????轻信他人????????????????猴子????敢于尝试



实践反思

?????? 我本来以为学生会喜欢小猴子，批评小狐狸爱骗人。可是在问到你喜欢哪个朋友的时候，很多学生感觉到小狐狸虽然骗了人，可是它很调皮，很可爱。这一点倒是出乎我的意料了。一直觉得骗人嘛，总是坏的。可是学生说，好像看到小狐狸使劲的蹦使劲的跳，可是就是够不到葡萄，就说葡萄是酸的。一定可爱极了。而且这个看法很快的得到了很多同学的赞成。预定的环节我放弃了。就让学生来表演小狐狸够葡萄的情景，再加一个“哼”字，来读狐狸的话，学生们兴致勃勃的。看着他们，我也觉得小狐狸 真的是很可爱的。孩子们可能在生活中有很多这样的经历。孩子们充满童趣的感觉到，这个小狐狸的可爱。我想这个课文也不必挖得太深了，小狐狸 的骗人远与欺骗无关的。只是错在还告诉小兔子这葡萄是酸的。点到为止吧。也正因为这里的改变。我在最后一个环节上，也做了改变。我问学生为什么小猴子说葡萄是甜的呢？因为他亲自尝的。为什么他能亲自尝呢，别的小朋友为什么不呢？因为他会爬树。我觉得这才是真正的原因。???? 小猴子可以亲自尝得到，正因为他会爬树呀。于是我告诉学生们，要想做一件事，必须有做好一件事的本领。不然是不会成功的。我把本领的意义拿到了这里，我觉得对。也很满意。学生开阔的思维给了我灵感。





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