地震中的父与子教学设计

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《地震中的父与子》第一课时教学设计

知识与技能目标：

1.正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

过程与方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

教学重，难点:

重点是引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

教学难点是让学生明白这对父子为什么了不起。

策略与方法：

合作交流，自读感悟。

教师课前准备:

制作有关大地震的课件

学生准备：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

学情简析：文章文字浅显，学生不难读懂，并能感受到父亲对儿子的爱，并从中受到启示。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、震灾图片导入:了解地震的危害

1.事先，板书: 地震中的父与子

2.地震，老师在三十多年前经历过一次，有了真切的感受，你们呢想不想了解一下

3.好，大家闭上眼睛，当听到响声就马上睁开，好吗

4.放课件图片，请学生说感受。

5.大地震带给当时当地的人们无法估量的伤害.在意外的灾难中，亲情会经受多大的考验呢?今天我们来学习这样一篇感人的文章《地震中的父与子》

6.生读题

(意图:课前我了解了学生的生活经验，他们没有经历过强烈的大地震，所以在学习本课之前有必要借助音像手段，让学生了解有关地震的危害，从而以便顺利地进入到文本学习之中)

二、检查预习情况

师:课前老师给大家布置了预习作业，下面我来检查一下

1.指名读生字，生词，检查生字，新词的读音，重点记住“跪，堪，颤”等字音。

2.提出不懂的词语，句子，试着提出不懂的问题，全班合作解决。

3.课文讲了一件什么事。

让学生先说一说，学生如有困难，教师做如下引导:

说一说故事发生的时间，地点，人物，然后谈一谈事情的起因如何经过怎样 最终结果又如何。

(意图:在这个环节中，检查学生课前借助已掌握的学习方法学习生字和新词情况，解决生字词问题，把自己不懂得问题在班上交流，这样，在培养自学能力的同时，也关注了学生的合作交流意识；因为这个年龄段的学生在概括文章主要内容的时候，大多数同学总是大段大段地照书上去说，或是说的太概括，前因后果交代的不清楚，因此在把握文章主要内容的时候，教师要引导，教会学生方法。)

三、再读课文，抓住重点，合作研究

1.默读课文(1)画出自己感受最深的句子

(2)想一想读了课文自己有什么感受；

(3)用简洁的说说课文所写的是怎样的一对父子.答案可以是各种各样的。

2.出示学习方式引导交流:

可以是四人小组进行讨论，有感情朗读自己勾画的句子，谈感受，提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

3，小组交流，讨论，然后全班汇报。

师:为什么文章的结尾说这对父子了不起，谈谈自己的看法。

体会父亲的”了不起”:

(1)其他的孩子的父母”哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直在挖掘;有些人劝阻他时，”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖.”(为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。)

(2)课文第8自然段”他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸，是你吗”

学生想像:这连续的38个小时，“爸爸”会是怎样地挖掘？

(不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！)

体会儿子的“了不起”:

(1)可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

(2)通过语句体会:在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”……

(意图:在这个环节主要采用自主探究，合作交流的方式引领学生感受父子在地震过程中表现的“了不起”，尊重学生在学习过程中的独特体验，紧紧抓住文本，依托文本，通过品读描写父子言行的语句谈感受，从而解决重难点，达到感悟语言的同时，提升学生的情感认识)

四、改变结局，“诗化”品读父亲解救儿子的过程。

教学预想:改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”

引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读”这位父亲”。

师: 这位父亲的坚持不懈，矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直是奇迹的结局，但是，可能不可能有另外的结局。

生:联系上下文讨论另外结局出现的可能性，并说一说你是从哪里看出来的？

(课文第二段有一句话:那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟，“废墟”说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还得希望很少了。)(“有的父亲说，太晚了，没有希望了” )

1.[学生预设结局]

他挖呀挖呀，一直挖了36个小时.，没有人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟.突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语:”阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起.”

提问: 听了这个结局，你有什么感受

2. 如果事情是这样的结局，他没有救活自己的儿子，你还认为他了不起吗

(学生谈自己的看法)

师:这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？

那课文中哪一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程 (第8自然段)

师:在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，请你们各自有感情地读一读这首诗。

他挖呀挖呀，一直挖了36个小时.他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……生 读

教师小结:信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

3.如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？(学生交流)

(意图:这里预设结局，深挖教材，目的是使学生领悟到文章的实质.阿曼达父子的伟大不在于故事的结果，而在于父子救助的过程，父子之间的信任是他们生存下去的最大力量。)

五、总结全文

师:这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了”爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量;爱，会创造奇迹”。

六、课后作业

1.有感情地朗读课文。

2.把这篇文章讲给爸爸妈妈听，和他们一起交流读后的感受。

七、板书设计

???????????????17、地震中的父与子

???????????????????????????????? 语言??

父亲 动作??

承 外貌? 了不起

诺

儿子语言

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