教学设计及反思 (2)

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：6、《秋天的雨》



姓名：

石某某

工作单位：

湖北省***



学科年级：

三年级语文

教材版本：

部编版



一、教学内容分析





《秋天的雨》是部编版教材三年级上册的第二单元的第六课，第二单元编排的课文围绕秋天展开，要求学生通过多种方法理解词语，同时要求学生学会写日记。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。但另一方面，学习本单元优美的语言，对于培养学生善于发现生活中的点滴美景，并在日记中运用修辞手法表达出来，有很大的诱导作用。不仅为以后的语文学习积累修辞相关的基础知识，也激发了学生写作的欲望，有利于将语文知识生活化，充分发挥语文学习的工具性。



二、教学目标



１、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。３、读懂课文内容，感受秋天的美好。４、了解中心句和，积累好词佳句。



学习者特征分析

三年级的学生，活泼好动，热爱竞争在乎他人的认可。刚刚从二年级以字词教学为主的学习模式中升上三年级，他们已经积累了一定的词汇和句子基础，能自主朗读字数较多的文本，也能根据工具书，认识课本生字，能通过简单的语言表达，和老师交流，和同学讨论，但是语言组织上，还不够完善，有些复杂的问题，需要借助老师的引导才能表达清楚。其次，他们缺乏文体知识，对于这样一篇散文，认识不足，同时，在以前的学习中，学生只是对比喻、拟人等修辞手法有了初步了解，不太会分辨，还不会运用，在学习本课时，通过优美句子的学习，能加深他们对修辞手法的认识，在充分品味本课优美语言之后，能激发他们对比喻和拟人的运用。通过小组讨论，学生的交际能力和语言表达能力将会有进一步的提高。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





一、复习导入：

1、听写词语：钥匙、五彩缤纷、田野、频频、凉爽、雨滴、喜鹊。

2、指名回答：本文从几个方面写了秋天的雨？

学生听写过程中，可能会对钥匙，频频，喜鹊这几个词存在困难。

听写后，同桌交换订正。

对全文的大致内容有个复习，便于精细阅读本课

温故而知新，既可以巩固旧知，又可以为本节课做好学习铺垫。



探究新课

品读第二段：学生朗读第二段，独立解决以下问题

A:这一段主要在写秋雨的什么，文中哪句话能概括整段的内容？

B：用圆圈圈出表示颜色的词语，他们可以用文中的哪个词语概括？

C：有哪些句子写的很优美，找出来和大家讨论好在哪里。

D：读完这个段落，你有哪些不理解的词句或问题，可以写在旁边，提出来，或者和同桌讨论。

学生朗读第二段，边度边勾画几个问题的答案；

同时在读的过程中，去细细品味本段的有新鲜感的句子，圈画优美的句子，增强语感；

和大家交流优美的句子，品味语言的修辞与用词特点，提升交流和分析能力。

提出问题，和老师同学一起读懂本段。

不动笔墨不读书，边读边某某，培养了学生良好的阅读习惯。同时，学生独立阅读的过程独立回答问题，就像在做阅读练习一样，读的时候带着问题，十分有利于锻炼他们的思考能力。提问的过程，也能让老师了解学生对文本的解读程度。在找中心句的过程中，学生会初步认识，中心句就是在一段中起高度概括的句子。





品读第三段：默读第三段，完成以下任务：

A：本段有一句话可以起到概括本段内容的作用，画上横线。

B：秋雨里有哪些好闻的气味?你还可以想到那些气味？写在本段后面的空白处。

C：怎么理解“小朋友的脚常被那香味勾住？”小组讨论。

学生圈画本段的中心句；补充更多秋雨的气味；

与同桌讨论“小朋友的脚常被那香味勾住？”这句话的意思。

找段落中心句和补充课文内容，让学生不仅对本段的理解更加深入，也扩展了他们的思维。难句理解，安排他们小组讨论，体现语文学习的交际性，符合新课改的合作、探究学习模式。



品读第四段：快速浏览本段，找出以下信息，并完成填空。

（PPT展示本段的填空练习，

A:秋天的雨，吹起了金色的 ，它告诉大家， （ ）快要来了。 （ ）衔来树枝造房子，（ ）找来松果当粮食，（ ）在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。（ ）穿上厚厚的、油亮亮的（ ），杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬。

B:本段围绕（ ）这句话在写。

C:“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。”这句话用了（ ）的修辞手法，D:油亮亮的衣裳写出了松柏叶子（ ）的特点。

）

学生快速浏览本段内容，抓住关键信息完成填空。

培养快速阅读抓住关键信息的能力。同时通过做题可以检查学生对本文的理解程度。



总结全文：

A:体会课文表达的思想感情。

B:讲解中心句的含义和作用。并让学生在课文中找到每个段落的中心句来验证中心句作用。

巩固练习

让学生再次观察第二自然段的结构和句式、内容，尝试背诵本段。

布置作业

完成练习册，并积累本课优美的句子到本子上。

学生发言说说学习本课后，对秋雨有什么感受，体会课文思想感情。

将第二至第四自然段的第一句话定义为中心句，并用段落内容验证中心句的作用。

学生交流对秋雨的评价，展示他们对可课文和语言的理解程度，并且可以顺其自然的得出本课的思想感情，升华主题。

把学生在之前活动中找到的概括句定义为中心句，让学生在学习结束之时并不感觉突兀，容易接受新的概念。











五、教学策略选择：本课学习的过程中主要采用了自主探究，小组讨论，任务型教学策略。从分析第二自然段某某，就安排了每个段落的问题和要求，同时，在学生解决问题的过程中，又让学生以问题为中心讨论，带着阅读任务去学习，更加高效，指向明确，小组讨论的方式，发挥了孩子们的主动性，课文难点也在自主的学习氛围中化解。老师在每个环节，只是点拨、引导、评价、答疑，将学习的主动权极大地交给了学生，能让他们有更多亲身的体验与收获。



六、教学评价设计:在探究新课的环节，从问题设计到学生得出答案，在师生对话，学生发言时，教师评价，学生互评，ppt展示问题答案的方式进行评价，在解决难点的时候，小组讨论后，汇报结论，通过小组答案对比和教师参考答案进行评价。在学习结束时，让学生尝试背诵课文第二自然段，采用的是课堂及时反馈评价。



七、教学课件



板书设计



教学反思：本堂课的设计抓住了重点，化解了难点，有优点也有缺点。优点:课堂活动以学生为主体，学习新课内容，围绕问题展开，学生既独立阅读，又参与讨论，学法多样。课程内容设计环节流畅，重点突出，学生在学习第二自然段后，就会发现，后面的学习模式相似，能快速适应学习节奏。在学完以后，及时设计了总结和练习题，检查学生的学习情况，为老师下一步学习安排收集了可靠信息。不足:学习这篇优美的散文时，没有兼顾到体会文章的优美语言，没安排学生仔细朗读，美读文章，只停留在句子修辞手法的学习上，不利于培养学生对语文素材的欣赏和品味，学习知识太程序化。其实，可以在课程中，设计一个配乐朗读的环节，让学生在音乐的伴奏中，反复朗读文章，让他们在学习知识的同时，陶冶情操，学会以积极的情绪去欣赏美文，与文本和作者对话，也会在学生背诵的任务上减轻不少压力，因为反复的朗读是比背诵更加有助于理解文章情感的。









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