教学设计
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《故都的秋》教学设计
教学目标： ????????1.?了解作者的有关知识，及本课的写作背景。 ????????2.?反复朗读，体会作者的情感。 ????????3.?整体感知课文，理清作者思路，把握课文的结构。 教学重点： ????????1.?整体感知课文，理清作者思路，把握课文的结构。 教学难点： ????????1.?通过语言的品味体会文章的思想感情。 教学过程： （一） 创设情境，激趣导入 由填字游戏引出课题。（投影，学生口答，老师补充） ???1.?春花（秋月）何时了，往事知多少。??——李煜《虞某某》 ???2.?长风万某某（秋雁），对此可以酣高楼。?——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 ???3.?女娲炼石补天处，石破天惊逗（秋雨）。??——李某某《李a戵眢笠????4.?落霞与孤鹜齐飞，（秋水）共长天一色。??——王某某《滕王阁序》 ???5.?（秋风）秋雨愁煞人。??——秋瑾 这些都是关于秋的诗句，为什么秋天会博得这么多文人的喜爱呢??因为，秋天有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下的秋又显现出何种情思呢？??（这个环节的设置是为了创设情境，自然地导入课题，同时帮助学生回忆学过的关于秋的诗句。） （二） 自主?合作?探究 1. 介绍作者及写作背景?（学生介绍，老师补充，出示投影，学生择要记录） 郁达夫（1896—1945），原名郁某某，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。? （了解作者和写作背景，帮助学生更好地理解课文） 2. 听录音。（标注段落序号，和疏通文字） ????听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？?向往、眷念??（初步感知作者的感情） 3. 再快速阅读课文，理清作者思路：? 1）?思考： ????????①?文章的文某某是哪一句？ ②?从3—10节中找出文中写了哪些秋景？并用简洁的文字概括。 ????2）具体分析： ????①?文章的文某某是：“可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。” ②生齐某某1—2节，明确这两节主要写什么？ 这两段主要是用对比手法写对北国、南国之秋的不同感受，写出了作者对北国之秋的向往之情。? ③?请同学们来说说3—10节具体写了那些景物呢？并用简洁的文字概括。（学生讨论回答，老师补充） 秋晨所见：破屋?浓茶?小院?碧天?鸽声?日光?残垣?蓝某某?秋草（视觉听觉） 秋槐落蕊：触觉 秋蝉残声：听觉 秋雨话凉：都市闲人 秋日胜果：枣树 这五幅秋景图体现了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。 ④?描绘了五幅图之后，作者在第11节又进一步颂秋。 ????点出“足见有感觉动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”?同时也进一步赞颂了中国北方的秋更有深味。 ⑤?齐某某最后两节，明确内容。 ????与开头呼应，写出了南国之秋的色味不如北国之秋，直抒对故都之秋的无限眷念。 ??⑥?让学生自己列课文结构图，（生在纸上草拟）老师出示投影（学生可以提意见）。 ???????????（这一整块的讲解是为了帮 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行思考。并通过这几个问题的解决，来完成本文的教学重点的任务，就是整体感知课文，理清作者思路，把握课文的结构。?根据教学内容的特点，我运用了听朗读带，学生齐某某交替进行的方式，还借助多媒体图文并茂的优势先从感官上刺激学生，再加上我适当的讲解，让学生更容易接受。自拟结构图和两道思考题的设置，培养了学生的独立思考能力，也增加师生之间的互动。由于在课前我做了较充分的准备，所以这堂课基本上是完成了我最初的设想。 虽然我做了充足的准备，但是上课时还是出现了一些问题。比如我太紧张了，说话的语调过于生硬，在某些环节的衔接上还不够流畅，还有的就是由于课堂经验的欠缺，在整体把握课堂的方方面面上还明显存在不足。
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