全等三角形判定3 AAS教学反思

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全等三角形判定3 AAS教学反思

全等三角形是初中数学学习的重点内容，对学生的能力培养与训练，有着重要的地位，而“全等三角形判定定理3”又是全等三角形形成逻辑的深入，“难”的不是定理的本身，而是要跟上节课学习的SAS，ASA判定方法证明联系紧密，综合性比较强，因此对定理的运用也带来的障碍。“全等三角形判定定理一AAS”应用的一个方面，这是根据对最近几年中考、各区县模拟考题的研究，发现全等三角形证明和应用突显本节课的重要性。加大练习和例题讲解，以及学生书写证明过程必不可少，才能突破这节课教学的难点。????

通过建立数学模型，引导学生使用化归思想。要让学生善于学习，促进他们通法的掌握是重要途径之一。化归思想与转化思想不同，主要是化归思想必须有一归结的目标，也就是老经验。因此，在教学实践中，我采用了下列两个做法：一是建立“由性质到判定的”的操作，二是有公理到定理的转化，让学生在实验操作中探寻解决问题的数学问题本质特征。二是采用探究条件的转化，使问题表象发生变化，引导学生去伪存真，还原出数学问题的本质。

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