直线与平面平行的判定说课课件-吴某某

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2.2.1 直线与平面平行的判定**_*学-吴某某直线与平面平行的判定教学过程板书设计1.教材地位与作用一、教 材 分 析直线与平面的位置关系中，平行是一种非常重要的关系，不仅应用较多,而且是学习平面与平面平行的基础．通过本节课的学习,不仅为判定直线与平面平行提供了理论依据；同时通过对直线与平面平行的判定让学生近一步体会到等价转化思想在立体几何中的应用. 　(1)知识与技能:理解并掌握直线与平面平行的判定定理,并能运用定理解决一些空间位置关系的简单命题.

　 (2)过程与方法:通过观察、操作、猜想、探究等合情推理活动，归纳出线面平行的判定定理，进一步培养学生的抽象概括能力和空间想象能力.

　(3)情感态度与价值观:学生亲身经历数学研究的过程，深刻体验探索的乐趣，享受成功的喜悦，感受数学的魅力.一、教 材 分 析2、教学目标3.教学重、难点一、教 材 分 析重点:直线与平面平行的判定定理的探索过程及应用．难点：用直线与平面平行的判定定理来解决一些证明问题．二、学 情 分 析 认知特征：高一学生的思维正处于从“经验型”抽象思维向“理论型”抽象思维过渡的时期，对形象直观的事物容易接受, 抽象概括能力与空间想象力还有待提高.

知识储备：学生已初步形成立体几何问题平面化的意识； 对空间线线关系能够判定和区分； 对平行公理和平行线传递性质已有理性认识.学习状态：思维比较活跃，参与意识、自主探究能力有所提高．

三、教 学 方 法 分 析 “尝试指导法和引导发现法”.

学生的学习只有通过自身的观察和操作活动才是最有效的,这种教学方法的特点是可使学生在解决问题的过程中学数学，用数学,不仅强调动脑思考,而且强调动手操作、亲身体验，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上，着力培养学生的抽象概括能力和空间意识.1、教法三、教 学 方 法 分 析 2、学法强调“观察实验－合理猜想－操作确认?”的探究式学习方法．

让学生明确学习数学不是简单模仿、机械背诵与枯燥练习，而是猜谜寻根、交流讨论和实践操作，使学生感受到学习是有意义的，过程是有趣的，知识是有用的．三、教 学 方 法 分 析 教学手段的现代化有利于提高课堂效益，通过问题探究为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，可有效激发学生参与学习的积极性和主动性。 3、教学手段多媒体辅助教学 四、教 学 过 程 创设情境 导入新课线面平行判定定理的探究 线面平行判定定理的应用 课堂练习　巩固提高布置作业　自主探究< 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 １、教材Ｐ56　练习２;

２、教材Ｐ61 习题2.2 Ａ组３、４，

　　 Ｂ组１．巩固型作业:６、分层作业　自主探究　课题：直线与平面平行的判定一、判定定理（文字、图形、符号三种表述）

二、

转化：线面 线线

　　　空间　平面

例题

规范化证明变式训练

规范化证明五、板书设计谢谢指导！[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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