索溪峪的“野”教学设计及反思

以下为《索溪峪的“野”教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计及反思



课题名称：索溪峪的“野”



姓名：

熊某某

工作单位：

***



学科年级：

六年级语文

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。



二、教学目标



知识与能力目标：

正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

过程与方法目标：

领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

情感态度价值观目标：通过本课的学习，有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。?

教学重点：欣赏索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

教学难点：体会作者抓住景物特点先概括、后具体的写法，培养创造思维能力。



三、学习者特征分析



通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、创设情景，欣赏导入。

1、出示课件，欣赏世界名胜景点

2、揭示课题：索溪峪的“野”

1.学生展示自己了解的张家界和索溪峪。

2.齐读课题，思考：由课题想到了什么？

借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。



二、初读课文、?整体感知

1.学生自主预习。自学生字词，了解文章大意。

2.检测预习。

（1）检测生字词的自学情况。

（2）检测学生的朗读预习情况。

3.阅读探究：

（1）这篇课文主要从哪些方面来写索溪峪的“野”？

（2）本文采用了什么方法来行文？



1.学生自主朗读，画出自己特别感兴趣的词句。

2.学生小组合作检测预习情况。

（1）读准难读的生字或词语：巍峨、窈窕、胆颤、磅礴、峰峦起伏、蜿蜒等。

（2）把自己最喜欢的语句读给小组成员听，小组成员进行评价。

3.学生自由朗读课文，小组合作探究汇报。



整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。



三、品读课文，感悟写法

1.品读“山野”。

（1）指导朗读，感受山的野性美。

（2）课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？

2.品读“水野”。完成下列问题：作者运用了什么写法来写索溪峪的水野？你能读出索溪的淘气与顽皮吗？

3.指导学生独立阅读探究：动物野、游人野。

（1）学生分小组进行阅读，合作解决问题。

（2）教师检测小组学习情况，适当给予指导、点拨。

4.仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

全班交流学习效果。

1.赏析“山是野的”。齐读课文第二自然段，明确先概括后具体的写作手法。

2.赏析“水是野的”。

（1）小组合作朗读第三自然段。

（2）赏析句子

3.自由朗读第五自然段，进行组内质疑：作者从哪几个方面来写游人的“野”？(城里的姑娘大嚼玉米棒；老人在石块间蹦跳、光脚嶼水。)

鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 组成员评价：

个人评价：



七、教学课件



教学课件



八、板书设计



 山野

水野

索溪峪的“野” 动物野 自然天然

游人野

（先概括后具体）



九、教学反思



本堂课教学重难点突出，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。我放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，还培养了学生的合作和交流的习惯。

不足之处首先是课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够。学生在回答问题时候引用课本的文字的时候口齿不清，我的导向作用没有很好地体现。





[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《索溪峪的“野”教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。