我爱这土地信息化教学设计

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《我爱这土地》教学设计

设计摘要



教学题目

《我爱这土地》



课 程

语文

学时安排

1课时

年 级

高一年级



所选教材

高等教育出版社 倪文锦 主编 《语文》（基础模块）下册



设计依据



依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论来创建一个融多种信息化手段和教育方法于一体的情境性、社会性课堂。引导学生从日军入侵悲情入题，激发学生的爱国情怀，以便在情感上和作者更好的形成共鸣，更直观的去理解诗歌主题。



一、学习目标与内容



1．学习目标



（1）知识与技能：能饱含深情地朗诵诗歌,理解诗歌意象，把握诗歌主题。

（2）过程与手段：采用音、视频、学校资源库、信息化教学平台等信息化手段，将平淡的文字转化成美丽的图画，帮助学生更好的学习诗歌。

（3）情感态度与价值观：体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。



2．学习内容



（1）教材分析：本课选自《语文》基础模块下册第五单元。该单元共有4篇课文，本课是第一篇，是爱国诗人艾青的代表作之一，强烈的抒发了作者至死不渝的爱国情怀。

（2）学习形式：课前以微课形式讲解必要知识点，课上开展小组合作探究的形式，课后展开“比一比，评一评”的朗诵比赛，学生以视频的形式上传学习平台，师生点赞评比。

（3）学习结果：使学生理解诗歌内涵，激发爱国情怀。



3．学习重点及难点



教学重点：（1）了解有关艾青的文学常识，能够饱含深情的朗读诗歌

（2）把握诗歌主题

教学难点：理解诗歌意象,提高诗歌鉴赏能力



4．问题设计



课上探究：（1）什么是诗歌意象？

（2）速读诗歌，请思考这首诗写了哪些意象？这些意象分别象征了什么？

（3）“嘶哑”一词换成“清脆”、“嘹亮”好不好？为什么？从中你体会到了什么？

（4）揭示全诗主旨的诗句？

（5）诗歌的主题是什么？



二、学习者特征分析



教学对象是园艺专业高一年级的学生，学生基础较薄弱，学习主动性差，喜欢现代化教学，针对这样的情况必须正确引导，要采取鼓励为主，合作学习的方式。课前补充必要的知识点，以此为基础，让学生轻松完成课堂学习。



三、学习环境选择与学习资源设计



1．学习环境选择（打√）



（1）WEB教室

（2）局域网

（3）城域网



（4）校园网 √

（5）因特网

（6）报告厅



2．学习资源类型（打√）



（1）课 件 √

（2）工 具

（3）专题学习网站



（4）多媒体资源库

（5）案例库

（6）题 库



（7）网络课程

（8）仿真软件

其 他√



3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）



课前，教师将《我爱这土地》相关资源发布到学校资源库和信息化教学平台备课资料库。（网址：http//10.10.200.15）。备课资源库中设有3个部分，分别为：“朗读技巧微课”、“意象解读微课”“祖国河山视频”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。



四、学习情境创设



1．学习情境类型



（1）真实情境

（2）问题性情境



（3）虚拟情境√

（4）互动性情境



2．学习情境设计



通过播放日军侵华的幻灯片，带领学生进入当时中国的苦难时代。激发学生的爱国情，以便更好的和作者形成共鸣，从而理解作者的爱国深情。



五、教法学法设计



情境教学法：利用多媒体营造教学情境，激发兴趣。

诵读法：示范、配乐诵读。

小组讨论法：促进学生积极参与，激发学习主动性。

启发式教学法：由浅入深，由易到难的逐步提出问题，解决问题，引导学生主动，积极的理解诗歌。



六、学习活动组织



1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）



类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动



（1）抛锚式√

感受祖国大好河山

语文学习交流平台

信息化教学平台

拍摄照片

布置任务

组织评价



（2）支架式











（3）随机进入式











（4）其他











2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）



类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动



（1）竞争√

朗诵比赛

信息化教学平台

朗诵

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。



（2）伙伴





√





（3）协同√

相关问题探究

多媒体课件

组员讨论探究

点拨、评价。



（4）辩论











（5）角色扮演











（6）其他











3．教学结构流程的设计





课前微课学习知识点→播放图片，情境导入→朗读体味→引导、探究诗歌内涵，体会作者的爱国情怀→课后朗诵比赛



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

媒体资源



导入新课

（创设情境法）（自主探究法）课件展示师生搜集或拍摄的祖国大好河山的图片

（引导语）土地，万物生灵的根基。有人掠夺它,蹂躏它，有人热爱它,捍卫它。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）

欣赏、思考

【设计意图】根据学生专业特点和兴趣，让其查找资料，拍摄祖国河山，将教学延伸到课前。用直观可感的图片、视频将学生带入情境之中。

【媒体资源】互联网、照相机、语文学习交流平台和信息化教学平台备课资源库等的使用，让学生了解祖国大好河山。



作者简介

（使用网络链接）艾青（1910-1996），原名蒋某某，浙江金华人。当代诗人。

自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖***绘画系，之后赴法国勤工俭学。1932年初回国，在**_*国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 诗人曾自称为“悲哀的诗人”诗集有：《向某某》《火把》《归来的歌》等。



学生课前从网上查阅，找一些关于艾青的资料。

认真倾听思考，并与自己找到的进行比较和补充。

【设计意图】了解艾青的相关文学常识，解决本课重点目标一。

【媒体资源】互联网



情境入题

写作背景

（创设情境法）（多媒体播放图片）祖国的壮美山河与日本侵略造成的破坏形成鲜明对比，帮助学生理解作者那种国破山河碎的悲伤与愤怒，引起共鸣。

这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。



学生通过听、看进入当时社会情境。

积极调动脑海中的历史知识，对写作背景进行理解。

【设计意图】图片和音乐直观的视觉、听觉刺激带领学生进入当时悲惨的时代

【媒体资源】利用互联网和校园资源库，找寻一些日军侵华的图片，自选音乐相配。



朗读指导

朗读技巧课前已经以微课形式上传信息化教学平台，学生已经自主学习

我爱这土地

假如/我是一只鸟，??? 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：??? 这被暴风雨/所打击着的/土地，??? 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流??? 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，??? 和那来自林间的/无比温柔的/黎明XXXXXXXXXX??? ──然后/我死了，??? 连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？??? 因为/我对这土地/爱得深沉XXXXXXXXXX

第一步：学生分组自由朗读,互相指正

第二步：推荐1—2名同学朗读，如有不当的地方教师点拨



分组朗读，互相指正、评比

【设计意图】听读、练某某，感受诗歌音韵节奏之美，由小组互评、教师指正完成。解决本课重点目标一。

【媒体资源】利用信息化教学平台，上传微课，实现课前学习。



研读诗歌

（启发式教学法）1.解读什么是诗歌意象

明确：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的情感。

2.速读诗歌，请思考这首诗写了哪些意象？这些意象分别象征了什么？

明确：鸟——作者

（暴风雨打击着的）土地——象征生他养他而又遭践踏的祖国

（悲愤的）河流；（激怒的）风——象征中国人民不屈不挠的反抗精神

（无比温暖的）黎明——象征充满生机与希望的解放区（光明的未来）

3. 思考：鸟儿在诗歌中的形象总是灵巧美丽的，形容鸟叫也多用“清脆” 、“嘹亮”之类，而本诗中诗人为何用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？从中你体会到了什么？

明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀, 体会到了作者对祖国真挚的爱。

4.请问揭示全诗主旨的诗句？

明确：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉XXXXXXXXXX”。

认真倾听，用心思考，解决存在的疑问，获取正确的答案。

【设计意图】由教师引导、小组讨论完成诗歌意象的象征含义。小组讨论法促进学生积极参与，活跃课堂气氛。

【媒体资源】图片等直观可感的多媒体手段，调动学生积极性，找准诗歌意象并解读内涵，解决本课教学难点。



总结

（小组讨论法）(1)主题归纳：

作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象抒发了对祖国真挚深沉的爱

(2)写作特色：

意象内涵丰富（象征手法）

小组讨论，

总结本课的收获

【设计意图】准确概括主题，能帮助学生更好地理解诗歌，并与作者共鸣，体味作者所抒发的思想感情。解决本课重点目标二。

【媒体资源】用图片引导，启发思索。



再次感知诗歌

播放背景音乐

集体朗读

【设计意图】透彻理解诗歌后，能更好的读出诗歌的韵味，再次配乐深情朗读，巩固本课重点目标一。

【媒体资源】从学校资源库中找寻合适的背景音乐，帮助学生再次品读诗歌。



课外延伸

（小组讨论法）学生分组讨论:想一想还有哪些爱国诗歌或歌曲？

学生思考、搜索和讨论寻找一些爱国主题的诗歌或歌曲

【设计意图】使课堂知识面无限拓宽，激励学生积累资料。

【媒体资源】查询互联网或学校资源库，通过讨论可以实现全班同学共同参与，激发学习的积极性，并将有限的课堂时间无限丰富延展。



课后作业

朗诵比赛,以视频形式上传到教学平台,教师、学生点赞评比

深情配乐朗诵，以视频的形式呈现。

【设计意图】注重课后练习，培养学生对诗歌的学习兴趣，并且复习教学重点。

【媒体资源】借助信息化教学平台进行互动、互评，教师也可实时掌握学生的作业完成情况。



七、学习评价设计



1．测试形式与工具（打√）



（1）课堂提问√

（2）书面练习

（3）测试



（4）学生自主网上测试

（5）合作完成√

（6）其他√



2．测试内容



（1）课前要求学生了解诗歌意象，朗读技巧，找寻或拍摄祖国山河照片，课上通过师生共同学习，引出答案。

（2）课上每组选派代表进行诗歌朗诵之后，由学生和教师点评、纠正。

（3）课后作业“比一比，评一评”的朗诵比赛，激发学生学习诗歌热情，视频上传信息化教学平台互相交流，进行开放性评价。



八、板书设计及教学后记



1.板书设计





我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱： 土地

　　　　　　　　　　 河流

　　　　　　　　　　 风　　　 因为我对这土地爱得深沉

黎明



2.教学反思



这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关祖国大好河山的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查询互联网、资源库等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。课尾充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外为解决“意象”和“朗读技巧”这两个难点问题，制作微课，让学生课前学习，很好的帮助学生理解了诗歌的主题。

现代信息化教学手段的使用，能够形象的呈现教学内容，激发学生学习的兴趣，在以后的教学当中应该更好的加以利用。





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