教学设计刘某某

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教学设计

基本信息

名称

抓意象，悟诗情





执教者

刘某某

课时

1





所属教材目录

高二专题



教材分析

大纲要求：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”学生对古诗词的鉴赏往往存在畏难情绪，觉得只可意会，难以言传。对形象的把握根本不到位，答题时概念不清，答题模式也不规范。另外，经过对近几年的高考试题的研究发现，形象类题又很是被高考出题人看重的类型，而要了解形象，必须把握意象，因为意象是诗歌的灵魂。



学情分析

高二学生虽有一定的语言感受力和情感的表达力，但由于没有进行过诗歌专题训练，学生头脑中没有系统的诗歌鉴赏方法及诗歌术语储备，有的学生做题时甚至连诗歌的大意都不明白，读懂诗歌是瓶颈。答题不规范，只能“意会”而不能有效地“言传” 因此大部分学生有畏难情绪，不愿动笔。



教学目标

知识与能力目标

掌握结合意象赏读，准确把握诗情的鉴赏方法。





过程与方法目标

从分析意象入手去解读诗词，提高诗歌鉴赏能力。





情感态度与价值观目标

提高对古典诗词的审美认识及能力，在古典诗词的鉴赏中得到美的濡染。



教学重难点

重点

从分析意象入手去解读诗词，提高诗歌鉴赏能力。





难点

提高解题能力，养成规范答题的习惯



教学策略与 设计说明

鉴于以上情况，我把“抓住诗歌意象，领悟诗歌情感”安排为一节课的内容，力求通过本节课，使学生掌握通过意象把握情感的方法，在解答古诗鉴赏题中准确作答。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”在实践体验中让学生掌握抓意象的方法鉴赏诗歌的思想感情。

设计说明：（一）、学习目标的设计力求符合学生实际情况。

帮助学生夯实基础，构建知识网络，注重方法的掌握，注重培养学生思维，提升学生的解题能力。鉴于这个目标，同时又结合学生掌握知识的实际情况，本节课学习目标确定位“1、知识与能力目标：掌握结合意象赏读，准确把握诗情的鉴赏方法。2、过程与方法目标：从分析意象入手去解读诗词，提高诗歌鉴赏能力。3、情感、态度、价值观目标：提高对古典诗词的审美认识及能力，在古典诗词的鉴赏中得到美的濡染。”重点是“从分析意象入手去解读诗词，提高诗歌鉴赏能力。”总体设计力求符合学生的认知规律，从学生的需要出发，解决学生的困惑。

（二）、精选典型例题，环节设置努力做到科学有效。

本节课主要设置“学生自主学习——自主检测——课堂合作探究——教师点拨——能力提升——课下作业——沉淀积累”几个环节，目的主要是让学生真正动起来，让学生通过合作探究、互助交流、点评的环节，更好地明确这类题的要求，解题方法、注意点等，充分体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教学思想。通过精选的例题构建知识网络；知识归纳时科学准确，给学生简单易记的方法；习题训练针对性强，且遵循由易到难的过程，符合学生认知规律。

本课时选题难度不高，没有选偏难怪的题，无论是“自主检测”部分的五个诗句，还是“课堂探究”环节中的《葛某某》，大都来自学生熟悉的古诗，即使不熟悉的诗，理解起诗意来也不困难，并且在意象体现情感方面都很典型，具有代表性。能体现本节课的设课目的。

（三）、知识学习突出重点，教学方法注重实效。

内容处理上注重基础，节奏布局上有详有略，突出重点。本节课重点在于使学生结合意象赏读，准确把握诗情的鉴赏方法，同时也要强化学生答题的规范意识。所以，在课堂思悟总结环节中从抓特征、看契合、解意蕴、悟情感四个方面进行总结，而在学习中又紧紧围绕“抓意象，悟诗情”这个知识点设置探究题、训练题等，在三个学习目标中，将“从分析意象入手去解读诗词，提高诗歌鉴赏能力”作为学习重点，所以在练习时侧重引导学生抓住意象的特点，并且识记常见的传统意象，因为在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如日落、夕阳、秋天、流水等意象往往代表生命的短暂、时光的流逝等。星可传恨，水喻愁多；兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健XXXXXXXXXX明确了这些意象的特殊含义，做题时强调前面知识的铺垫运用，防止方法和做题出现脱节的现象。最后环节让学生思悟，沉淀积累，提示一些注意事项。

（四）、在教学准备中，利用教学案和多媒体，追求实际高效。

在充分考虑目的性、可操作性、新颖性的前提下 ，有效地利用多媒体，优化课堂结构，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，从而提高课堂教学效率。教学时使用多媒体辅助教学，利用展台展示学生答案，直观的反映学生的思维轨迹。之后出示参考答案，既调动学生的积极性，又能在展示比较中发现学生学习中存在的问题，而参考答案的展示又给学生规范答题提供参考。意象是融入作者情感的形象，通过背名句、抓意象（融入诗人情思的形象）体会作者寄寓意象中的情感，学会通过意象推知情感的方法。把握通过意象推知情感的方法。



教学过程



教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图



一、自主学习（8分钟）

二、课堂探究（15分钟）

三、能力提升（18分钟）

四、

沉淀积累

1、布置自主学习任务

2、巡视、督促并适当对个别学生做好指导

3、做好自主学习检测，准确把握学生反馈信息

（二）、教师点拨

1、如何抓意象？

①、吃透题目要求 ②、表述 （意象大多是一个名词性词语，表述时须将原句中的主谓式转成名词式，不过，最终要看题干要求。）

2、古诗词常见意象分类

①、送别类意象（依依不舍之情，别后思念之绪）

杨柳、长亭、古道、草 、流水、浮云、酒XXXXXXXXXX

②、思乡类意象（思念家乡，牵挂亲人，）

月亮、鸿雁、登高、日暮、捣衣、砧声XXXXXXXXXX

③、愁苦类意象（忧愁、悲伤、惆怅、凄凉）

梧桐、芭蕉、落叶、残雨、杜鹃、猿啼、杨某某XXXXXXXXXX

④、抒怀类意象（表白志趣，抒发感慨）

梅、兰、竹、菊、蝉、松柏、冰雪XXXXXXXXXX

⑤、战争类意象（厌恶战争，向往和平，建功立业）

孤城、羌笛、鼓角、玉关 、大漠、投笔、《梅某某》 XXXXXXXXXX

⑥、闲适类意象（清闲恬淡的心情，对隐居的向往）

秋山、清泉、野花、深木、白云、青山、渔樵XXXXXXXXXX

3、抓意象，悟诗情：

①、抓特征。

②、看契合。

③、解意蕴

④、悟情感。

1、观察学生的答题情况，及时的对学生进行点拨。

2、点评学生做题情况，并给出参考答案。

巡视并答疑

一、自主学习（8分钟）

（一）、考纲介绍、高考背景：

考纲介绍：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （能力层级---鉴赏评价D）

2、考点解读：鉴赏诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想情感和社会意义。考察的主要内容有对人物形象的分析、对画面内容的再现及其作用的把握、对意象的特征及其作用的把握等。

（二）、何谓意象？

（1）所谓的意象其实就是客观的物象和主观的情感融合在一起而形成的具有一定情调和意蕴的东西。或者我们也可以说它是客观物象加进创作者的情感因素而形成的一种艺术形象。简单地说，意象中有两种东西，一种是主观的情感，一种是客观的物象。因此，所谓的意象就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入了诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。再简单地说，就是借物抒情中的“景”或“托物言志”的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。

（2）只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。

（三）、自学检测：

默写下列句子，并指出诗句中的主要意象是什么？作者在这些诗文中融入了什么情感呢？

1、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（杨柳、残月，凄凉愁怨）

2、露从今夜白，月是故乡明。（月亮 思乡怀远）

3、淮水东边旧时月，夜深还过女墙来 （月亮 历史追思）

4、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 （寒蝉 凄凉伤感）

5、云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。（雁 、月 思念、牵挂

二、课堂探究（15分钟）

（一）、学生活动（在合作中提升学习的兴趣 在探索中追求知识的真谛）

1、自学检测中，你是如何找到这些意象的？古诗词中的常见意象有哪些？结合具体诗句谈一谈。

2、试做下面一题，思考如何分析意象的特点。（2007四川改编）

葛某某

王安石

缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

这首诗表达了怎样的思想感情？请结合全诗进行简析。

明确：通过对缺月、孤灯、风露、鸣蝉、半黄的疏桐等描写，展现了一幅衰残、凄凉的秋景图，抒写了作者的旅愁乡思。

三、能力提升（18分钟）

1、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分）

江城子（秦观）

西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。

　　韶华不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候，一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。

[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便做：纵使。

概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。（4分）

参考答案：“杨柳”“飞絮”?意象的内涵有二：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。（2分）这首词抒发了抒发暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。（2分）

2、（2015年天津）阅读下面这首诗，按要求作答。（8分）

雨过至城中苏家

宋 黄庭坚

飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。

花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。

[注]此诗作于宋哲宗元yP元年（1086），黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

（1）诗中描写了春雨后的哪些景象？（4分）

（2）全诗表达了诗人怎样的情感？（4分）

参考答案：

（1）尘土涤净 紫烟渐散 雨过日丽 红花沾雨 柳色葱翠

（2）雨后天晴访友喜悦之情；仕途上的踌躇满志或忙中偷闲的快乐。

1、整理笔记

2、质疑

1、通过考点剖析，明确考纲中的“考什么”“为什么考”“怎么考”三个问题，目的是让学生了解《考纲》和考查方式，做到了然于胸。然后通过自主检测，一方面检查巩固自主学习的内容，一方面引出本课探究的内容。

通过小组合作、探究、点评，然后教师加以指导总结，目的是充分挖掘试题的功能，

2、通过对典型试题的探究，归纳抓意象悟诗歌情感的方法，培养学生探求古典诗歌情感的分析能力，学会正确把握作者的思想感情。

3、总结抓意象悟诗情的方法，进一步强调，使学生形成一定的知识方法体系。

巩固课堂成果，加强学生对方法技巧的应用，提高熟练程度。也能使得学生解题能力得到进一步提升。

侧重巩固基础，加强积累，完善学生的知识体系，有利于学生更好把握诗歌的思想感情。



课堂小结

2分钟

1、如何抓意象？

①、吃透题目要求 ②、表述 （意象大多是一个名词性词语，表述时须将原句中的主谓式转成名词式，不过，最终要看题干要求。）

2、古诗词常见意象分类

①、送别类意象（依依不舍之情，别后思念之绪）

杨柳、长亭、古道、草 、流水、浮云、酒XXXXXXXXXX

②、思乡类意象（思念家乡，牵挂亲人，）

月亮、鸿雁、登高、日暮、捣衣、砧声XXXXXXXXXX

③、愁苦类意象（忧愁、悲伤、惆怅、凄凉）

梧桐、芭蕉、落叶、残雨、杜鹃、猿啼、杨某某XXXXXXXXXX

④、抒怀类意象（表白志趣，抒发感慨）

梅、兰、竹、菊、蝉、松柏、冰雪XXXXXXXXXX

⑤、战争类意象（厌恶战争，向往和平，建功立业）

孤城、羌笛、鼓角、玉关 、大漠、投笔、《梅某某》 XXXXXXXXXX

⑥、闲适类意象（清闲恬淡的心情，对隐居的向往）

秋山、清泉、野花、深木、白云、青山、渔樵XXXXXXXXXX

3、抓意象，悟诗情：

①、抓特征。

②、看契合。

③、解意蕴

④、悟情感。



布置作业

1分钟

1、（2015年福建）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。（6分）

秋夜纪某某

[宋]陆游

北斗垂莽苍，明某某①浮太清②。风林一叶下，露草百虫鸣。

病入新凉减，诗从半睡成。还思散关③路，炬火驿前迎。④

[注]①明某某：银河。②太清：指天空。③散关：即大散关。④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。

（1）第二联写景精细，请简要分析。（3分）答：__________________________

（2）三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。（3分）答：__________________________

参考答案：（1）（3分）【要点】①上句写微风穿过树林，叶子悄然落下；②下句写露水沾湿秋草，百虫鸣叫；③全联细致地写出了秋夜的寂静，营造出一种凄清的氛围。（其他看法，言之成理亦可）

（2）（3分）抒发了诗人的爱国情怀：诗人虽秋夜病卧，仍壮心不已，念念不忘昔年在大散关的战斗生活，还想重返战场，报效国家。（意思对即可。）

2、（2015山东）阅读下面的宋词，回答问题。（8分）

卜算子（张某某）[注]张某某，宋代爱国词人

　　　　 风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明某某月满空，斗挂苍山顶。

　　 万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

（1）“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请做简要分析（4分）

【参考答案】（1）湿，衣服沾湿，迷，迷失了归路。爽风夜露沾湿了衣服，行云书卷，沙溪上漂浮着淡淡的雾气，使小舟迷失了归路，描绘出一副夜间泛舟归来的清幽静逸的画面。（2）心中沉闷极了，只说一醉方某某，不料醉中也挥舞起宝剑，沙溪的潮水退下去了，深夜的秋江变得更加凄清寒冷。运用了闻鸡起舞的“典故”，既回应了上文思古之心，又抒写了自己壮志难酬的幽怨。



板书设计

抓意象，悟诗情：

①、抓特征。

②、看契合。

③、解意蕴

④、悟情感。



教学反思

1、从近几年高考诗词鉴赏考查的整体情况看，综合性的、高层次的试题比较多，而解决这些题目必须有系统的、综合的基础知识，科学的解题方法。知识系统化、方法科学化是解决鉴赏题的先决条件，没有系统的知识、科学的方法，仅凭简单的零散的知识和一般应试技能，提高诗鉴能力那只是纸上谈兵。所以一定要做好知识的系统化工作，形成自己的语文“知识树”；做好方法科学化工作，形成自己解题的独特思维。

2、在诗歌鉴赏中，大多数学生还只停留在凭感觉答题的水平上，对于在一定知识储备的基础上去运用方法灵活解题就很难做到，因此在解题过程中往往缺乏准确性。在日常的教学过程中，应高度关注具体方法的传授和知识的前后联系，在学生心中形成清晰地知识网络，针对不同的问题让学生具备明确的解题方法，同时在课堂教学中注重学生能力的培养，体现学生的主体地位，真正让学生在课堂中得到锻炼。

3、在引导学生学习这节课的过程中，我先从学生自主学习入手，导入课题，明确其在高考中的位置 ，并通过学习，明确抓意象，悟诗情的方法。对诗歌意象的探究是解读和教学诗歌的要核，在诗歌鉴赏过程中，意象分析是起点，同时也是一个难点。突破这个难点的关键就在于，将这个抽象的概念还原为具体的诗歌名句中意象的感悟，使用举一反三的启发式教学。我认为要让学生在积累、感悟和运用中，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美，要充分尊重审美心理的形成规律，因此我以感受意象为引入，在这个感受的基础上提出概念，学生很快就把握了意象的基本概念。在这点上学生的思维过程有一个截面的剖析。

4、进行意象分析只能举一反三，所以我选取了一些典型的诗歌意象来进行分析，月的意象和柳的意象主要是思考它们具有什么样的文化意蕴，怎样成为诗歌意象的。学生在这两组的意象分析中，展开了丰富的联想和想象力，是出乎我们预料的，这是教学的生成性的体现，在这个过程中我们也逐渐引导学生形成了意象分析的方法。学生自然而然的就得出，意象分析必须注意意象的特点品质和诗人情感之间的微妙关系。学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。

5、诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。

6、最后能力提升部分和作业部分，运用2015年高考题对学生进行检测，熟悉了高考，提高了能力。从后期学生的反馈来看，掌握的效果不错，初步明白了抓意象的方法，掌握了诗歌的情感。

不足之处：

1、多样化教学评价不足。本节课中针对活动展开的过程、发言、讨论等能观察到的学习状况及成果，我及时加以了评价，但由于时间限制，在小组研究成果展示中，只以组长作代表发言，而没有再经过小组成员间的深入讨论，没能使全班同学畅所欲言。

2、由于时间有限，有些知识来不及拓展，拓展的不深入，例如在讲意象但由于时间关系没能展开，其实人物形象也是一种特殊的意象类型，如苏轼《念奴娇——赤壁怀古》中就是以周瑜为意象形象。还有如果时间够还可以再扩充一些练习，甚至可以拿高考诗歌鉴赏题来做练习。

希望这节课能帮助学生整合归纳，形成知识体系，形成方法，让学生能在鉴赏诗歌中“有法可依、有章可循”；在创作诗歌中也能写出借景抒情、托物言志的诗来。





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