雨巷 教学设计

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《雨巷》教学设计及反思

*_** 谢某某



一、教学内容分析



《雨巷》是人教版高中语文必修课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。为中国新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。



二、教学目标



知识与技能：

通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。

了解诗歌的免征意义及作者要表达的思想感情。

感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。

过程与方法：

本诗教学按“初步感知  合作探究  互动交流  扩展升华”的过程进行。

学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。

情感目标：

通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的心情，理解中国20世纪二十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。



三、学习者特征分析



高一学生有一定的阅读基础，拥有初步感知的能力，十六七岁正是情感丰富、充满幻想的年龄，学生有一定文科基础和诵读能力。教师授课过程中要做好诗歌鉴赏的指导和点拨。



四、教学策略选择与设计



以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的诗意中，引导学生去欣赏美、探索美。歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的发展



五、教学重点及难点



学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。所以我把重难点定为：

重点：把握诗歌整体内容，体味丁香姑娘、雨巷、油纸伞的象征意义。

难点：揣摩诗人丰富的思想感情。



六、教学过程



教师活动

学生活动

设计意图



导入：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条幽深寂寞的小巷里，一把孤寂的油纸伞，一抹丁香般的身影，一丝太息般的惆怅，似有若无的飘进那杏花春雨，消融在青石某某。是什么样的意境如此荡人心肠，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。初读诗歌，整体感知，想象画面美。

引入意向概念，加之以介绍和拓展，诗歌意象是解读诗人情感的客观物象。

在整体感知了诗歌的意蕴和情感后，学生再次诵读，根据刚才分析的情感勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述，有何物、何人、何某某、何某某？朦胧、悠长、寂寥的雨巷是怎样的？结着仇怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？

这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品位。归纳学生发言，总结形象。



二读诗歌，寻找意象

老师引导下初步感知意象的象征意义

学生细细品读，找出典型意象

旨在培养学生感知意象的象征意义



三读诗歌，品味情感，揣摩诗人内心世界

是什么原因让诗人徘徊惆怅，是什么原因让诗人倾注如此仇怨诸多的意象，诗人为什么希望逢着一个丁香一样的姑娘，这个姑娘是谁?

学生分组讨论，小组代表发言，贯彻自主合作探究理念，给学生足够的思想空间。

学生对这首诗有了前后不同的感受，体验多重审美。



四读诗歌，品味语言

我不准备一开始按部就班的介绍作者和背景，因为我想努力创造一种美的境界，不想因为作者，背景而去牵引学生走进自己的框架中，失去想象力。

配乐朗诵，诗歌与音乐结合的很完美，学生进入诗境。

思考：诗人的音乐美是如何造成的？（学生独立思考，说出自己的想法）教师总结：这些手法的使用，谱写了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境。

学生独立思考，说出自己的想法

旨在培养学生独立思考和合作探究的能力，加强对诗歌的感知能力



新知巩固

巩固新学知识，让学生自测一下对本课掌握情况。

培养学生的整理能力。



结束语

学生畅所欲言谈收获

激发学生学习的积极性



拓展延伸

欣赏戴望舒《烦忧》

培养学生的多向思维，发展学生的能力



作业设计

试写一首小诗

检验这堂课所学内容掌握的情况



七、教学评价设计



项目

五星

三星

一星

自我评价

伙伴评价

教师评价



听

上课认真听讲，主动思考

上课能认真听讲

上课无心听讲









说

积极举手发言，积极参与讨论与交流

能举手发言

很少举手，很少参与讨论与交流









读

大胆读出课文内容及老师讲的内容

能读出课文内容及老师讲的内容

不能读出课文内容及老师讲的内容









练习

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题









小组

合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，能接受别人的意见

缺乏与人合作的精神，难以别人的意见













八、板书设计







九、教学反思



采用“四读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，我尽可能地从这一角度出发，通过诵读与创设氛围让学生进入诗歌境界，发挥想象描述自己心中的“雨巷”。利用视频、音频、电影剪辑等手段做出精美的课件，加上老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。





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