《原电池及其工作原理》教学设计与反思

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《原电池及其工作原理》教学设计与反思

????????????????????????????????????????????????????????*_**学——佟某某

一、教材分析　　本节课的教学内容“原电池的工作原理”，是化学选修4《化学反应原理》中第四章电化学基础第一节原电池的第一课时。　　高中选修阶段的原电池工作原理是在《化学2》知识上的加深与发展。《化学2》重在引导学生观察原电池实验现象，通过现象认识生产生活中与原电池有关的实例。《选修四》主要要求学生对原电池工作原理、原电池的形成条件的认识等，提高的是学生对原电池本质条件(氧化还原反应)、实用性开发等方面的认知发展。不仅要求学生理解原电池原理，而且要求学生能根据有关原理进行原电池设计，并写出相应的电极反应。此外，本节教材与‘《化学2》原电池的结构相比，提出了“盐桥”的组成和作用。为学生提供了一个较为完整和系统的电化学原理相关知识，也为学生理解和运用电化学的知识奠定了基础。???二、学生分析　　学生在必修2中接触了锌铜(稀硫酸)原电池的工作原理，只了解简单原电池的形成条件，但对于理解原电池本质条件(氧化还原反应)等还不透彻。所以本节教学的重点应该放在引导学生分析现象产生的原因，让学生在加深理解原电池原理的基础上，体会必修2中单液原电池的缺点，并根据实际需要，能设计出较为科学的原电池模型(双液或盐桥原电池)，体会盐桥的设置不仅仅是一个普通的实验设计的改进，而是思维模式的一个突破，有盐桥的原电池装置优点是能持续、稳定产生电流。对学生来说，目前的高中学生往往容易固守原有的知识，在打破对原有原电池的认识，发现简单原电池存在的缺点，从而引入盐桥的概念，所以学生的知识和能力需要进行一次较大的跨越。但是从学生的心理特点来看，高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望，往往不满足于老师告诉他是什么，而更愿意自己去探索是什么和为什么，所以一定会客服困难，不断革新。三、教学目标知识与技能：(1)理解原电池的工作原理，能判断原电池的正负极，能写出电极反应式。(2)通过分析，初步掌握形成原电池的基本条件。

过程与方法：(1)学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。(2)熟练运用学习小组，让学生积极参与课堂，体现学生主体作用。情感态度与价值观：(1)在化学学习的过程中体验并享受探究带来的快乐，感受化学世界的奇妙。(2)增强联系实际学习化学并将化学知识应用于生活的意识。四、教学环境???简易多媒体教学环境????五、教学流程设计

环节

教师活动

学生活动



环节一

创设情境—回顾原电池

播放幻灯片，讲述趣味小故事

引出话题

学生思考



环节二

原电池构成条件

多媒体填充

学生完成



环节三

辅助练习

评价、总结

学生分组回答



环节四

展示生活中常见电池图片

提出话题





环节五

原电池工作原理

讲解原理

学生认真听讲并做好笔记



环节五

辅助练习

评价、总结

学生分组回答



环节六

带盐桥原电池分析

提出问题，盐桥的作用，

展示图片

学生交流讨论，检测评价



环节七

探究原电池正负极判断

做好镁铝原电池分析

学生思考，完成电极反应式的书写



六、课后教学反思

本节课符合新课程积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。多种信息技术手段的使用，如PPT等对于教学重难点的突破起到了非常重要的作用。

反思一：本课例是典型的师导生学的教学模式，学生能很好地掌握知识点。但本课内容与生活联系很多，可以在对培养学生观察能力，动手能力，发现问题方面都有很好的资源连接，例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式，让学生从生活中来提升学习知识能力呢？

反思二：学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么？选择什么作为活动的切入点，怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合？怎样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生？

反思三：找准切入点后整个活动的顺序安排怎样？从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。

在一阵音乐贺卡的音乐声中开始了新的学习，学生们马上充满了好奇，音乐贺卡的工作原理是什么？然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供以下材料：电极有铁、铜、锌、石墨；溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌、无水乙醇；还有烧杯、塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验探究。教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。(1)能否将氧化反应和还原反应分开在两个不同的区域进行呢？出示盐桥让学生按教材中图示操作，并介绍盐桥的作用。(2)如果用镁和铝作电极，用氢氧化钠溶液作电解质溶液，能否设计出原电池？电极反应如何？课后布置家庭小实验——水果的原电池实验。

在整个探究过程中，学生的学习热情高涨，课堂气氛相当活跃，最后提出的问题大大出乎意料。如有学生提问：在实验中把导线连接的铜片与锌片一同浸入稀硫酸中书本上说只有铜片上有气泡，可实验中明明锌片上也有气泡？铜—锌原电池中稀硫酸在不断的消耗，那手机上的电池为何不需要补充电解液？铜—锌原电池的装置改成铜—银原电池（电解质仍为稀硫酸），现象是否一样？如果将盐桥换成导线这个装置还是原电池吗？教师引导学生自学课本内容，适当用课件辅助解决上述问题，并指导学生去查有关的资料。通过上述活动使学生增强了分析具体问题的能力，本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。

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