教学设计

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“我要坚强”教学设计

黑*** 黄某某

教学内容：五年品社《尝尝苦滋味》拓展课

教学目标：1.感受生活中的酸甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可以笑面人生，积极乐观地对待每件事。

2.学会正确面对生活、学习中的挫折和失败，从小磨练坚强的毅力。

学情分析：1.相对于“考验”环节，学生年龄偏小，教师要适当掌握活动的深度，避免给学生造成心灵伤害。

2.对于“倾述”环节，学生生活阅历少，教师要给予正确的心理引领。

教学重点：从小磨练坚强的毅力，体现在“考验”环节。

教学难点：对父母离异的学生的心理引导，体现在“倾述”环节。

教学准备：1.学生准备发言材料，收集身边坚强实例、有关坚强歌曲的资料。

2.教师准备新闻、视频资料。

教学设想：学生在“考验”环节会承受巨大的分离亲人的痛苦，这种压力学生很少或根本没有过，最后一次的活动规则要不要执行，让学生自己选择，以使其心灵避免伤害。“倾述”环节多数学生会提到父母离异，自己想念离开的亲人，对于这一群体学生间因为阅历问题，不会有更好的建议，教师的心理辅导尽管作用也是微乎其微，但自杀的14岁的男生作文的最后一段，会有所帮助。

教学过程：

导入：

1.出示霍金图片。

2.板书之“我要坚强”

3.齐读课题，“等上完这节课咱们再读一遍课题，看看在气势上有没有变化。

一、考验

【设计意图

预习苦难的滋味，检验学生的心理承受能力。

1.“坚强的反义词是什么？”（软弱、懦弱）

2．“想知道自己是坚强还是软弱的吗，咱们进行第一关（板书考验）。

3.独立思考，把与自己最亲的五个人写在纸条上。

4. 指名两位学生到前台展台上展示纸条，并简单说说为什么选这五个人。

5.发誓：师引领全体同学手捂胸口发誓：我一定遵守活动规则。

6·播放地震视频。

7.出示“活动规则”：

倘若纸条上的五个人同时被压在废墟里，而你只能救出四个，请你用笔在纸条上划去一人。

8.师巡视，看学生是否真划去了一人。

9．“由于余震的影响，原计划要救出的四人只能救出两人，请你再划去两人！”

10.“只能救出一人，纸条上剩下的两人划去一人”

预想：学生会违反游戏规则，活动终止。“我不想摧残你们幼小的心灵，我只是想带领你们预习一下苦难的滋味。”但事实上，考验这一关的确能体现一点儿你是否是坚强的，让我们看看软弱会带来的后果。(板书第二个环节

在我们的心里，或者说内心深处，有什么苦闷、苦恼，或者说自己不好打开的心结，今天说给大家听，我们共同帮你想办法，板书：

二、倾述

【设计意图】

学生说说自己的苦恼、苦闷，师生共同帮助引导，学生会缓解压力。

1．指名2到3名同学述说自己的烦恼。

2.师生心里辅导，献计献策

在谈论我们今天的苦恼之后，课前老师曾布置大家在获得家长帮助的基础上，预想我们将来的人生道路上，会遇到哪些困难，甚至是苦难板书：

三、远望

【设计意图】

先尝试了解未来的路上会有哪些困难，有战胜困难的心理准备。

1. 指名2到3名同学述说自己将来可能遇到的困难。

2.其他同学与发言的同学交流

3.师小节。

四、环顾

【设计意图】

要坚强就要从小事做起，向身边的人学习。

1、生展示收集的身边的坚强事例。

2. 教师展示： 排球赛视频

五、欣赏

【设计意图】

舒缓压抑的情绪，激发战胜困难的决心和斗志。

1. 学生交流收集到的有关坚强的歌曲

2.播放带有学生家人照片的歌曲《从头再来》的视频， 总结。

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