二年级解决问题教学设计与反思

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? ? ?二年级下册数学??????????????????????????????????????????

? 教学单元：?第四单元、表内除法（二）?

?课????题?解决问题? 第（3）课时?

教材分析?: 教材充分利用学生生活中的购物经验，通过购物活动，深化学生对除法意义的理解。?

（一）教学目标?

:知识与技能

根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。

? 2.经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。

3.在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。?

4.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。?

（二） 教学重点及难点?

会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。建立用除 法解决问题的模型。

（三）?教学准备:

教学 资源? ：课件。

教学用具：图片、小棒等。

（四）教学流程：

一、情境导入?

1、分一分，算一算。12个苹果，3个盘子。列式：（?????）÷（?????）=（?????）?

2、圈一圈，列一列。8个鸡蛋。列式：（????）÷（????）=（?????）

3、揭示课题。?

二、引导自学，赏试达标。

? 1、了解信息，明确问题。?（1）、出示例3情境图。?（ 2）、引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（?3）交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。（?4）明确所求问题：56元可以买几个地球仪？

?2、分析问题，探究方法。?

要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？

（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。

3 .动手操作，汇报交流。? （1）摆一摆。用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？?（2）画一画。在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？

?4 .分析问题，领悟解法。? （1）想一想。求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？? （2）列一列。解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。

三 合作达标，交流展示。

?1.检验结果。? （ 1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？?（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）?

2.整理过程。结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。?

四 导学达标：

?1.教材第42页“想一想”。?（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）?（2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）

?2.根据例3情境图提出其他数学问题并解答。?（1）30元能买几个玩具熊？?（2）36元能买几个皮球？? （3）买4个玩具熊要花多少元？

?五、检测达标：

1、练习反馈：

（? 1）教材第43页第2题和第3题。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。

（?2）.改变条件，解决问题 （）电影院搞优惠促销，42元能买7张某某，每张电影票多少元？?（）根28米的绳子，如果平均分成7段，每段长多少米？

?2、总结提升：

这节课你学习了什么？你有什么收获？

3、巩固练习

一个手指滑板6元，刘明带的钱正好能买4个。如果他想用这些钱正好买3枝同样的钢笔，每枝钢笔多少元？? 四、全课总结，畅谈收获。?谈谈这节课有什么收获？?

作业设计?1.数学练习册；? 2.与家长进行解决问题的活动练习。?

板书设计?：

解决问题

? 例3???56元可以买几个地球仪？????

? ? ?56÷8＝?

教后反思：?

执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题。本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照

几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。?

?在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：

?1、学方式方法的优化。?

（1）、注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。??

（2）、合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。?

?2、学方式方法的优化。??

（1）、注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份[内容来于某某-斐_课-件_园ffkj.net]，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。?

?（2）、合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。

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