基于问题解决的教学设计想法与收获邱某某

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基于问题解决的教学设计想法与收获

***邱某某

?一 问题解决教学法简介

????????问题解决教学法是20世纪80年代美国数学教育界首先提出的。这种教学首先应用于数学学科，其后问题解决教学法也深受我国化学教育工作者的关注和青睐，这种教学方法是以知识构建理论为基础，以问题为核心，围绕着问题的提出、分析及解决过程，实现学生的自主探究过程。同时，通过多种科学方法和思维方法的融合，使学生在交流和合作的氛围中实现自主构建。问题解决法充分体现了学生的主体地位，能有效地激发学生学习的主动性和积极性，提高分析、解决问题的能力，从而提升学生整体素质。

二教学体会

????????1.问题解决法的优点

????????首先，此法是通过有计划、有程序的问题解决，组织学生学习知识和技能，以达到知识的掌握及思维能力的培养，符合认识规律，有利于培养学生的探索精神和分析解决问题的能力，促进学生智力的发展，能培养学生的创新思维方式，符合素质教育的要求。其次，此法给学生提供了各种活动机会，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。现代认知心理学认为，学习的过程并非被动地接受知识的过程，只有主动地创设与科学发现相仿的、理想化的具体情境，让学生在解决问题的实践中主动完成认知建构，才能真正获得知识与能力。再次，此法教学过程中注重让学生自己运用所学知识，结合学习新课，尝试解决问题，学生一直处于积极的思考状态，能有效地培养学生的思维能力和解决问题的策略。最后，此法本身蕴含着可以用多种方法及方法的组合来进行教学，方式比较灵活。在设计问题解决的步骤时，教师既可以调整教材内容，通过实践去解决问题，也可用抽象模拟去解决问题，不受实验条件等限制。

????????2.运用问题解决法教学应注意的问题

????????首先，运用问题解决法教学，如何设计问题是关键。设计问题时要考虑以下四个方面：（1）完成教学任务；（2）学生已有知识的掌握程度；（3）学生思维特点及锻炼目的；（4）科学性。设计的问题不能太深或太浅。如果提出的问题太深太难，超出学生现有的认识水平，他们将无从思考，会使他们的学习兴趣降低并失去学习的信心。如果提出的问题太浅太易，学生不假思索就可以回答，会使他们感到索然无味，也不能激发他们的思维活动。只有适当的问题才能产生最佳的效果。

????????其次，问题解决法的程序设计，要依据具体的教学内容而定，不能一成不变。在问题解决程序中要注意穿插其他必要的教学方式、方法，以帮助学生准确理解和掌握所学知识。

????????最后，师生在问题解决法教学开始可能会影响某些课的进度或教学计划，教师要灵活把握，全面驾驭课堂教学进程。

????????三结束语

????????“教学有法，教无定法。”教学方法和教学形式很多，问题解决教学法是诸多教学方法中的一种，有其自身的优势，但并不能让学生完全通过问题解决法来学习所有内容，所以在具体教学实施过程中，针对不同的学生、不同的教学内容时，应在教学过程中适当穿插采用不同的教学方法和手段，以达到最佳教学效果。

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