课堂观察记录
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课堂观察记录
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
课前
PPT呈现单元标题
配图为漫画人物
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配图若使用动物，是否更好
9:00
问候学生，说明主题
让学生做游戏Say out aloud.
通过图片，展示并教alligator, rhinoceros, orangutans…
告诉学生这些动物以及消失
看图说动物
Giraffe, penguins, kangaroo, giant panda,
?
9:05
让学生扫读passages
找出文章中提到的濒危动物
Task 1, 2
阅读
应该是3 paragraphs
Task的界定可以更宏观一些
9:09
检查答案
学生集体说答案
?
9:11
让学生连接事实与原因 Why did people kill them?
Match the sentences.
单个学生说出答案，评价
让同伴评价可更好地面向全体
9:14
让学生继续扫读文章，完成Task 3：补全短文
阅读
?
9:14
检查答案
单个学生说出答案，评价
让同伴评价可更好地面向全体
9:19
让学生扫读文章2,3中Huang Jing and Linne Cherry，What did they do?
阅读
文章2刚才已经扫读了，持续扫读目的是什么？训练扫读能力？但并没有指导和评价扫读能力。
9:22
检查答案
单个学生说出答案，评价
?
9:24
让学生继续阅读其中的一个小故事，找出most impressive sentences
阅读
什么是most impressive sentences？若先给予指导，可能更好
9:28
检查答案
一个学生说出What happens tomorrow depends on what you do today.
无反对意见
?
9:29
展示一组危急动物生存的照片和保护动物公益照片
展示联合国环境大会儿童发言视频
观看，听
若互动，如让学生看照片说内容，可能更好
9:33
让学生分组
1. Speak for animals
2. Make a speech for calling to protect animals
分组讨论
若能说明与阅读的关系，如You can use the facts and stories from what you just read. You can also use the sentences and vocabulary you just learnt.可能更好，因为保护动物的意识已经不需要从阅读中获取。
9:38
邀请学生展示
要求学生不要朗读、背诵，而是陈述
评价第一组时演示使用阅读材料信息和语句
评价第二组，表扬使用阅读材料信息，表扬陈述
评价第三组，表扬
分组展示
第一组：speak for animals，朗读准备好的材料，较少使用阅读材料
第二组：speak for animals，陈述为主，使用了阅读材料信息
第三组：make a speech，朗读准备好的材料，使用了阅读材料信息
若让全体学生评价，可更好地面向全体
9:44
让学生集体朗读展示主题语句
朗读
?
9:45
布置作业
?
?
总评General Comments
清晰的阅读技能（扫读）教学
理解为主的阅读词汇教学
有效的师生交际活动
有价值有意义的实践活动
及 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有结构分析
??三篇文章之间话题关联，内容无关联，有助于阅读的广度，初二可聚焦阅读的深度，比如feeling and impressions的图式建构、阅读技巧培养等等
初二学生进入青春期，wisdom是很好的选择，如何评价更加有效，值得思考
情感是初二学生非常感兴趣的话题，兴趣驱动可能更好，比如什么是love/sorrow/dislike…的本质内涵，如何理解love/sorrow/dislike… 如何表达love/sorrow/dislike…
阅读教学可以只是阅读，不一定要有讨论和口语输出
我可能采用兴趣驱动，选择文章介绍love的本质内涵，如何理解love，如何表达love
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