课堂观察记录DOC 文档 (3)
以下为《课堂观察记录DOC 文档 (3)》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
课堂观察记录
***学英语教研组
2018年11月26日星期一
教师：***学教师Ms Li
学生：***学八年级学生
Topic: Animals in danger?
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
课前
PPT呈现单元标题
配图为漫画人物
?
配图若使用动物，是否更好
9:00
问候学生，说明主题
让学生做游戏Say out aloud.
通过图片，展示并教alligator, rhinoceros, orangutans…
告诉学生这些动物以及消失
看图说动物
Giraffe, penguins, kangaroo, giant panda,
?
9:05
让学生快速读passages
找出文章中提到的濒危动物
Task 1, 2
阅读
应该是3 paragraphs
Task的界定可以更宏观一些
9:09
检查答案
学生集体说答案
?
9:11
让学生连接事实与原因 Why did people kill them?
Match the sentences.
单个学生说出答案，评价
让同伴评价可更好地面向全体
9:14
让学生继续快速读文章，完成Task 3：补全短文
阅读
?
9:14
检查答案
单个学生说出答案，评价
让同伴评价可更好地面向全体
9:19
让学生快速读文章2,3中Huang Jing and Linne Cherry，What did they do?
阅读
文章2刚才已经快速读了，持续快速读目的是什么？训练快速读能力？但并没有指导和评价快速读的能力。
9:22
检查答案
单个学生说出答案，评价
?
9:24
让学生继续阅读其中的一个小故事，找出most impressive sentences
阅读
什么是most impressive sentences？若先给予指导，可能更好
9:28
检查答案
一个学生说出What happens tomorrow depends on what you do today.
无反对意见
?
9:29
展示一组危急动物生存的照片和保护动物公益照片
展示联合国环境大会儿童发言视频
观看，听
若互动，如让学生看照片说内容，可能更好
9:33
让学生分组
1. Speak for animals
2. Make a speech for calling to protect animals
分组讨论
若能说明与阅读的关系，如You can use the facts and stories from what you just read. You can also use the sentences and vocabulary you just learn.可能更好，因为保护动物的意识已经不需要从阅读中获取。
9:38
邀请学生展示
要求学生不要朗读、背诵，而是陈述
评价第一组时演示使用阅读材料信息和语句
评价第二组，表扬使用阅读材料信息，表扬陈述
评价第三组，表扬
分组展示
第一组：speak for animals，朗读准备好的材料，较少使用阅读材料
第二组：speak for animals，陈述为主，使用了阅读材料信息
第三组：make a speech，朗读准备好的材料，使用了阅读材料信息
若让全体学生评价，可更好地面向全体
9:44
让学生集体朗读展示主题语句
朗读
?
9:45
布置作业
?
?
总评General Comments
清晰的阅读技能（速读）教学；理解为主的阅读词汇教学；有效的师生交际活动；有价值有意义的实践活动；及时的、有指向的评价；有驱动的过程学习成效更为显著。可以是任务驱动，也可以是兴趣驱动、奖励驱动、威胁驱动等等。
??我可能会采用更加清晰的任务教学过程（可以继续使用现在的活动，但设置清晰的任务介绍环节，在阅读中不断回顾任务环节），设计以信息获取为主、语言发展为主的任务教学过程。过程的作用往往比结果更大。
??我的过程：学校选拔动物保护形象大使10名，现在先从本班推举1-3名候选人，竞选方式为动物知识竞赛和演讲，今天给大家三篇文章阅读，候选人自己组后援团，参加知识竞赛，下次进行演讲
?
[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
以上为《课堂观察记录DOC 文档 (3)》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
图片预览
