Unit7_SectionB（2a-2c）优质课教案

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Unit7 SectionB（2a-2c）优质课教案

一、教学分析

1.教学内容分析

本节课选自人教版九年级“Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes”SectionB 2a-2c阅读课，文本内容是介绍了一名叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。本课通过描述刘宇与父母之间的争论，让学生了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度。

本单元核心话题是规则。在Section A部分，学生已经讨论了日常生活中青少年能做的和不能做的事情，学习了情态动词后接被动语态的用法。针对学生学习状况，本课在Section B部分的教材处理上稍微做了一些调整，着重以培养阅读技巧和语言知识学习策略为核心展开教学，同时引发学生对未来的思考。可鼓励学生积极地为梦想努力，但同时也应了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。2a为读前讨论；2b-2c要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅读技巧的引领；2d要求学生用阅读中出现的几个短语和句型完成句子，是对语言知识学习策略的引领——在用中学。为了检查学生对阅读材料中的语言掌握情况，2e设计了一个表达自由度很高的口语训练活动：让学生谈自己的梦想及父母对自己梦想的支撑。

2.学生分析

本课是九年级教学内容，这一阶段的学生在经历两年多的初中英语学习后，具备了一定语言综合运用能力。在阅读方面，学生已经掌握了一些基本的阅读技能，在阅读习惯、阅读策略方面有一定基础。加之，文章也没有什么太多的生词，因此就不难理解文章的大意。

九年级的学生自主意识很强，有自己的想法，对未来也有一定的思考。在中考步步逼近，学业加重的情况下，大部分的同学确实不得不面临学习和爱好的选择。因此对于这个阅读话题，学生也有话要说，有感要发。

3.教学目标

基于对于教学内容和学生情况的分析，本节课阅读文本的语言对学生来说难度并不大，但除了要求学生掌握基本的阅读技巧之外，还要求学生通过思维导图的方式，按照文本结构用阅读中出现的几个短语和句型完成口头输出，即做到在用中学，这就成为了本节课的一个难点。所以，我预设了以下教学目标：

（1）能在语境中正确使用阅读中所学词汇和句型，如：get in the way, serious about, worry about, have nothing against等。

（2）能通过预测、略读策略获取文章大意，用细读策略了解详细信息，获得阅读乐趣。

（3）能对文章进行梳理，根据文章内容熟练运用英语表达观点，阐述理由，培养批判性思维能力。

（4）能引发学生对未来进行思考，学生可以积极地为梦想努力，但同时也应了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。

4.教学设计思路

（1）备课思维过程

阅读的过程是读者与文本互动的过程，在此过程中，要让学生自始自终处于积极、主动状态。在阅读教学中，重视学生语言能力的发展，使学生不断对视觉信息进行解码、加工和处理；重视阅读策略的学习，使学生能运用一系列阅读策略理解文本，获取信息；重视语篇知识和文章结构分析，同时帮助学生提升文化意识和思维品质。因此，教师在课上不仅要教会学生怎么读，还要引领学生在读的过程中得体、准确地交流，使学生读出弦外之音，并表达自己的看法。

本课文描述了一位青少年与父母对待未来梦想的不同态度，文章第一段开门见山地阐述父母与孩子就学业与爱好有着分歧，引导学生边读边思考：面对父母的干涉，你赞同么？

本课在对文本进行深入解读之后，设计了读前热身预测、读中分层推进、读后讨论升华三个环节，在通 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 读中的略读、寻读、细读等活动都为了培养学生一定的阅读策略，积累一定的语言知识，是学生在用中学。

4.英语教学应以核心素养的培养为导向。关注学生的语言能力、语言思维、语言文化及学习能力。在这一过程中，学生以语篇为载体，在理解语表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展；在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观。本节课想要达到上述教学目的，在一些环节中也有所体现，但仍有不足之处。例如，对于学生学习能力的形成，处理得不够细致。同时学生可能由于第一次课堂实录，较为拘谨，有些紧张。上课时教师可适当舒缓学生紧张，使学生在一个轻松活跃的气氛中学习发展。

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