英语阅读课课题研究的结论与反思

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英语阅读课存在的突出问题及解决方案

1.目前高中英语阅读教学存在的问题

?? ⑴教学方面：

阅读教学仅停留在对阅读材料的表层意义的理解上。许多教师在上阅读课时往往采取与学生一问一答的方式，而这种问答的方式几乎都是关于所阅读材料字面的理解，许多问题只需要用yes or no回答，过于简单。在阅读课里，教师不能设定深层次的问题，供学生利用所阅读材料以及他们的前结构知识来作出合理的判断和假想。因此这样的阅读课无法做到对学生的高层阅读理解能力的训练和培养。

?? 阅读教学中回避对句子语法结构的分析。阅读课上，对阅读材料里的长句或复杂句子结构避而不谈。这样久而久之，许多学生对阅读中碰到的长句或复杂句，不能理清句子结构，无法完全弄清楚句子所要真正表达的意义，影响了学生的阅读理解能力的提高。

?? ?阅读课上滥用多媒体或电化教学手段。在阅读课上使用多媒体使学生获得的是无需多加思考的、直接了当的阅读材料内容，因为阅读材料中的内容和情节都用多媒体的形式展现出来了，学生的视觉和兴趣得到了满足，而学生的阅读思维和阅读理解能力却没有得到训练和培养。

?? 阅读课上多限于对所阅读材料的语言点的学习。许多英语老师在阅读课里根据阅读材料的内容提出几个较为浅显的问题，学生只要浏览了语篇就能读出相应的句子，就足够了。接着老师逐字逐句地分析，给学生讲解词组和短语的各种用法，让学生记下大量的例句。学生觉得这样的阅读教学枯燥无味，觉得学得很累。

?? 偏重对阅读材料内容的教学，忽视了对学生阅读方法的指导。高中英语教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能。实践证明科学的阅读方法是防止学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章主旨大意、逐步使学生形成阅读技能的有效途径。学生只有掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能快速而又准确地阅读，从而才能不断地提高阅读理解能力。

??? ⑵高中生阅读现状

??? 课外阅读材料主要是同步练习题，没有时间看其他的阅读材料。

??? 初中养成的阅读习惯，在阅读中们经常回读、出声读、甚至逐字逐句读。

??? 由于词汇量低，产生畏难情绪，对阅读不感兴趣。

?? ?害怕做阅读题，阅读速度慢，每次考试时阅读题失分多。

以上所述反映了目前中学英语阅读教学从教与学两个不同层面所存在的问题。现在的高中生已不满足于被动的学习方式，他们渴望得到学习方法以及阅读技能的训练和阅读理解能力的提高，参与本课题的教师探索和研究如何培养和提高高中生的阅读理解能力的解决方案。

2.阅读问题解决方案：

??? (1)克服不良的阅读习惯

?? 习惯是人们在长期行为中所形成的、不加思考的定势行为。有良好的习惯，也有坏的习惯。中学生在阅读过程中也会形成各种不同的阅读习惯。作为中学英语教师，我们要帮助学生克服不良的阅读习惯--一边看边读和频繁回视，形成良好的阅读习惯，提高阅读速度。许多中学生有边看边读的不良习惯，在做阅读时，经常看到学生用手指或笔尖指划着每个句子或单词，一边看一边嘴里还在念着。殊不知，边看边读极容易使人产生疲劳。在读出声的时候，读者经常把注意力分散到一些词的发音上，特别是碰到生词。这种无意识的停顿会影响思维的连贯性，使得大脑对文字信息进行分析、综合、概括的活动不时地被打断，然后又重新开始。由于大脑负担加重，有效的阅读时间就必然缩短，从而影响了阅读速度。也有些同学阅读时喜欢回视，即读文章时反复回读寻找先前读过的信息，而不是继续读完整个的段落和语篇，这种习惯不仅影响了阅读速度，而且还影响了对语篇整体意义的理解，使读者大脑里 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，更快地培养起阅读能力。

?? 在阅读教学中，有目的地给学生传授阅读方法和技能，实施有效的阅读教学，使学生渐渐地对阅读产生了兴趣，学生的阅读量增大了，词汇量也扩大了以及因此而带来了学生良性阅读的效果，阅读能力的提高是必然的结果。这正是阅读问题解决方案所要达到的目的。

本课题通过将近一年的实践研究，基本达到了预期性的研究目标，取得了一定的成果。通过课题研究，我校高中英语阅读课堂教学质量得到了提高，同时在课题研究的过程中英语教师的专业素养和研究能力得到了提高。更重要的是，课题研究也促进了我校英语课堂教学改革的思考与更多的尝试。总之，我们认为，从研究价值来分析，本课题的研究达到了预期的研究目标。

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