加速度 教案

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“速度变化快慢的描述—加速度”教学设计

单位：西吉中学 授课人：樊小平

一、教学内容

《物理》必修①（人教版） “速度变化快慢的描述  加速度”

二、教学设计说明

[教材分析]加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，主要原因在于：一是高一学生初学矢量；二是学生不能很好的理解变化率；三是生活中缺少相关的经验。使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，教师上课时要充分利用学生已经经历了“位置的变化—位置变化的多少—位置变化的快慢”、“ 物体位置变化的方向”、“平均速度与瞬时速度” 的学习，采用类比手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣

[学生情况分析]加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。在引入加速度的说法时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先感受，分以下几个层次：第一层是运动物体速度有变化；第二层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。

三、教学目标

知识与技能:

1. 理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

2. 知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。

过程与方法：

1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系。

2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。

情感态度与价值观：

1．利用实例激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

2．领会人类探索自然规律中严谨的科学态度。

3．培养学生与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。

四、教学重、难点分析

加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念及物理意义的理解，是本节课的重点，也是本节的难点。

五、教学方法

类比、分析讨论、启发式教学

六、教学过程

（一）引入新课：

思考

1.普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100km/h，但它们启动后达到这样的速度所需的时间是不一样的，小轿车约需20s，而火车约需500s。谁的速度变得快呢？

（让学生认识到速度变化有快慢。相同的速度变化，可以通过时间来比较：时间短，速度变化得快。）

2.观察 跑车加速性能的比较



哪个车的速度变得快呢？是不是应该有一个物理量来描述速度变化的快慢呢？（引入课题）

（二）进行新课

速度变化量为△v则

(一般取初速度方向为正方向）△v＞0或△v＜0

例1、一个质点竖直向上抛出，速度大小是20 m/s ，一段时间后，速度变为向下20 m/s，求速度的变化量？

（1）在A、B中它们经过的时间相等（都是3s),A速度变化量大于B的速度变化量，在时间相等的情况下速度变化量大的物体速度改变的快，即自行车的速度改变的要比公共汽车快。

（2）在比较B和C时，它们的速度 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的比较，可以比较加速度的大小。

（四）课堂小结

（五）板书设计

1.速度变化量

2.加速度

(1) 物理意义：描述速度变化的快慢

(2) 定义式：a =
=

(3)单位：m/s2

(4)是矢量，方向：与Δv方向一致

3.、加速与减速的条件

(1)加速直线运动时，加速度方向与初速度方向相同。

(2)减速直线运动时，加速度方向与初速度方向相反。

（六）课外作业：“问题与练习”1、2、4

七、反思与评价

加速度是个非常抽象的概念，本节课充分运用与速度等教学内容的类比教学法，由浅入深，层层深入，有效的化解了难点内容的教学。通过本节课的学习很好的培养了学生的思维能力，激发了学生学习物理的热情。

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