《内环境稳态的重要性》教学设计与反思 郎某某

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《内环境稳态的重要性》教学设计与反思

郎某某

一．教学分析

本节课是人教版必修3第一章第二节的内容。根据《课程标准》和教学内容，本节课可安排2个课时，第1课时讲授内环境动态变化和对稳态调节机制的认识，第2课时讲授稳态失调和内环境稳态的重要意义。之前学生已系统学习了“细胞生活的环境”，了解内环境的概念、组成成分、理化性质和重要意义。在此基础上，教材通过化验单分析、体温调查及生物材料pH变化的实验探讨内环境的动态变化特点，内环境中各物质的来源去路以及具体事例分析内环境稳态的机制。正确理解稳态的概念的内涵和外延，可为后续的学习打下坚实的基础。

二．教学目标

知识与技能

1．说明内环境稳态的概念。

2．简述稳态的调节机制。

过程与方法

1．运用资料、调查和实验，探讨内环境的动态变化特点。

2．尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

3.运用生活实例，说明稳态的生理意义。

情感态度与价值观

1.参加调查和实验，形成科学研究的一般思路和方法。

2.认同内环境稳态的基本观点。

3.关注维持内环境稳态与健康的关系。关注自身健康，关爱他人。

三．教学重点和难点

内环境稳态及其生理意义。

四．课前准备

多媒体课件 学生完成体温调查、实验材料与器具

五．教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意义



复习旧知识

设置问题：

细胞生活的液体环境有哪些？内环境中有哪些主要成分？其主要理化性质有哪些？

学生回答问题，学会构建内环境相关概念模型。

回顾旧知识，引导构建相关概念模型。



新课教学

1.内环境动态变化

活动1.展示血液生化六项检查的化验单，设置如下问题：

（1）对于化验单，我们关注点是什么？

（2）怎么判断正常与否？

（3）各种成分的参考范围都有一个变化范围，这说明什么？

（4）同一个体在同一天不同时刻测定结果一样吗？

学生阅读教材或多媒体课件中的化验单，思考并回答问题。

一方面通过培养学生阅读、获取、分析、综合、归纳、应用相关知识解决实际问题等方面能力，另一方面引导学生关注自身健康，珍爱生命。





活动2：调查日体温变化规律

根据体温调查设计表格，要求学生完成如下任务：

（1）在坐标纸上绘出时间与温度变化图。

（2）从图中，我们可以得出怎样的结论？

（3）收集班级同学体温调查的数据，我们还可以得出什么结论？

根据学生汇报中存在的问题做点评和分析，并点拨和指导学生开展课后研究。

提问

结合日常生活说出pH和渗透压动态变化的实例。

总结：以上2个活动说明了什么问题？

学生代表展示并汇报体温调查的结果。其他学生进行交流探讨，得出结论并进行相关评价。

回答：

内环境动态变化

引导学生学会参与调查的基本方法，培养学生沟通合作和质疑批判的能力。

根据调查结果构建数学模型，发展学生理性思维。

发展学生科学探究的能力。

发展学生理论联系实际的能力



2.对内环境调节机制的认识

那么生物体如何维持内环境在一定范围内动态变化呢？接下来同学们来完成一个实验。

活动3：生物材料pH变化实验。

1.结合多媒体媒体课件解读实验原理、目的、材料和用具，重点解释缓冲剂。

2.设置如下问题指导学生实验和分析实验结果。

（1）就加入HCl和NaOH后pH的变化来说，生物材料是更像自来水还是缓冲液？

（2）实验结果说明什么？

（3）结合血浆的化学组成，试分析哪些成分具有缓冲作用？

（4）尝试使用图解阐述血浆如何维持pH的稳定？

教师讲述摄入碱性物质后如何调节pH

基于上述图设问：

1.哪些器官、系统参与协调活动？

2.机体哪些系统参与维持稳定？



学生完成相关实验，收集整理数据并在坐标纸上绘图。

学生根据实验结果思考、分析并回答问题。

学生借鉴教师的方法构建摄入酸性食物后pH的调节。

学生回答



培养学生跨学科解决问题的能力。

培养学生动手实验能力，养成学生良好实验习惯。

培养学生分析问题能力，发展学生理性思维（如类比、推理和演绎等方面思维）。

引导学生学会构建物理模型。



课堂总结

提问

什么是内环境稳态？

学生基于上述基本事实归纳总结出内环境稳态的概念。

培养学生获取并理解概念的的能力



布置作业

1.思考内环境稳态是否会被破坏？若能，请举例说明。破坏后对机体又会造成怎样的影响？

2.完成实验报告。

3.完成课后1-3和拓展题。

完成相关作业，巩固学习内容。

为下节课学习打基础做铺垫。



板书设计

正板书

第2节 内环境稳态的重要性

一．内环境的动态变化

二．对稳态调节机制的认识

副板书

缓冲剂原理的解释

血浆如何维持pH的稳定物理模型图。





教学反思

课程标准中关于本节内容的具体标准是“说出内环境稳态的概念；说明稳态的生理意义；简述稳态的调节机制”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念。搞好这一概念教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳

态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，在教学过程中通过3个方面达成目标：首先，通过对血液化验单的分析和学生日体温的调查与分析得出内环境成分和理化性质是在一定范围内动态变化的；其次，通过实验操作和分析得出机体维持pH的稳定的机制，利用构建物理模型图阐明稳态调节的机制；最后基于上述一系列科学事实引导学生总结出内环境稳态的概念。

本节课的主要特点:

非常接近生活实际。在课前让学生分小组展开有关人体体温变化

的调查，为本节教学提供参考资料。其实课前这样安排，能激发学生的求知欲和探索的欲望。学生会在调查中思考，这对下节的内容有什么用呢？在此基础上上课学生的学习效果可能会更好。?

丰富教材内容，学生亲身体验。

如：在剧烈运动之后，肌肉有酸胀的感觉，过几天就会好点，为什么呢？体内发生了怎么样的变化？吃的碱性食物过多了，人体会碱中毒吗？让学生分析的过程中体会总结人体内稳态的调节。至于调节机制学生自己阅读即可。?

3. 挖掘教材资源，借助教材中的“思考与讨论”内容,让学生结合自己的实际讨论交流，调动学生的积极性，也让学生在讨论交流中体会合作的乐趣

整个教学过程充分体现了以学生活动为主体，重点发展学生归纳、类比、推理、建模等理性思维能力，引导学会科学研究的思路与方法，形成正确生命观和生活观。但在教学实施过程中，尽管做了较为充分的准备，但也暴露出了一些明显的不足。我认为教学中还是自己所占的时间长，虽然尽量去倡导学生自主学习，可不由得自己还是会接过学生的话题。这种传统的教学模式一时很难改进。对于内容上我认为更充实点会更好，多查阅资料增加实例这样学生学起来估计会更有兴趣。学生讨论时间不够充足，实验内容没有按时完成。

下节改进之处：

1. 真正把课堂转让给学生，其实学生的资源比我个人的要丰富得多。尽量安排足够的时

间让学生交流经验，在交流中体会内环境稳态的重要性。

2. 对于实验结果要进行总结分析，不是学生做完实验就是完成了教学目标。? ?

3. 合理安排教学时间，不要前松后紧。教学中要规范自己的逻辑语言，更流畅地引导学生探究学习。

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