余某某：核心素养教学案例

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核心素养的教学案例

作业：请提交一份基于核心素养的教学案例。

提示：经过一段时间研修学习，相信您对构建有效课堂，促进课堂教学转型，落实核心素养已经有了充分的了解和认识。请您提交一份体现核心素养的课堂教学案例（内容包括教学设计和基于该教学设计的多媒体教学课件）。

作业要求：

1.教学设计各环节都要紧扣，体现核心素养理念；

2.教学设计要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；

3.多媒体教学课件的内容要与教学设计保持一致；

4.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

附件：教学设计参考模板

教学设计参考模板

基于核心素养的教学设计



课题名称：11--20各数的数数、读数



姓名

余某某

工作单位

华阳明德小学



学科年级

一年级数学

教材版本

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）





一年级数学人教版《11--20各数的数数、读数》。教材第74页及练习十七的第1--6题。培养学生认真数数读数的习惯。



二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）





能正确数出数量在11--20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数是顺序和大小。

培养学生的知识迁移能力和动手操作能力。

培养学生认真数数、读数的习惯。



三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）





教师结合实际创设丰富的数数情景，让学生将直观经验与抽象的数联系起来，进而培养学生的数感。

鼓励学生用不同的方式数数，从而使学生更主动地将生活经验与认数紧密联系起来。

学生在前面例题中已经初步认识了“个位”和“十位”，通过练习加以巩固和强化。只要学生能结合具体情境感受到二者的不同，即能够在不脱离情境的情况下进行识别和区分即可。



四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）



创设情境，激发学习兴趣。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境，让学生在具体的情境中，积极主动参与教学活动。

重视学生的情感体验。让学生在自主学习的活动中不断表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的方法，认识到数学的价值。



五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）



教学重点：正确地数11~20各数。

教学难点：数的组成及比较20以内数的大小。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图





（课件出示主题图情境）我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

这幅图中有什么？试着数一数分别有多少？

图中学具的数量有的超过了10，是哪种？它们各是多少？

学生观察

学生试着数数

学生交流汇报

生活中我们经常遇到比10多的数，情境图的展示更能让学生直观的感受到这样的数，随之的求知欲产生。





教学例1.（课件出示11--20各数）

师：这是几根小棒？

师：11根再添1根是多少？再添1根呢？。。。。。。

师：19根再添1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？

师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。

教学11--20各数的顺序（出示标有0--20各数的直尺）

按顺序读出直尺上的数。

指名读，只读单数。

指名读，只读双数。

说说15的前面有哪些数？后面呢？

17和19的中间数是几？和14相邻的数是几？

比16大的数有哪些？大1的数是几？

学生在一捆小棒的基础上再添1根。

学生跟读。

同桌交流，指名汇报。

学生讨论后明确：19根再添1根，散着的小棒又够1捆，就是2捆小棒，是2个十，即20,读作“二十”。

学生边摆边某某。

学生汇报。

结合直观图进行数数活动，突出“十”在数数中的作用，初步感受十再添上几就是十几，为学习相关计算奠定基础，同时加深学生对十位和个位含义的认识。

以半开放的联系形式帮助学生丰富对数序、数的大小的认识。进一步巩固数序，培养数感。





知道学生完成教材第74页做一做1-3题

自主完成，个别辅导。

巩固练习，加深学习的提升





作业布置

自主完成。

巩固提高



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



根据学生已有的生活经验，知识基础和年龄特征设计学习活动。从课的引入，到11--20各数的呈现都充分地运用学生已有的知识经验和生活经验，在学生已有经验的基础上开展教学活动。由于为学生提供了汇报、交流、感悟、展示的平台，所以教学中学生积极投入到学习、操作、感悟、交流活动中，很好地完成了本节课的教学目标。学生在学习、掌握知识的同时，操作、概括、思考能力得到进一步发展和提高。



八、PPT、板书设计（本节课的PPT及主板书）



? 为方便展示，可将PPT、板书以附件或图片形式上传。



九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）



个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。

理性思维。重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。

学生在学习了一定的知识、掌握了充分的方法和解决问题的能力，并且能够加以熟练的运用，在实际生活中如果遇到了需要解决的问题，学生能够以数学的角度来思考转化问题，然后通过数学方法分析解决问题，培养这种积极处理问题的习惯和品质。?





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