教学设计及反思
以下为《教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
《积的变化规律》
——教学设计与反思
教学设计及反思
课题名称：《积的变化规律》
姓名：
王某某
工作单位：
***
学科年级：
小学四年级数学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本课时的内容是人教版四年级数学上册第四单元的知识，掌握这些规律，是为学生进一步加深对乘法运算的理解以及理解小数乘法的计算方法。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
理解积的变化规律，会运用积的变化规律进行简便计算。
2.过程与方法目标：
通过观察、讨论等数学活动，经历探索、归纳积变化规律的过程。
3.情感、态度与价值观目标：
在探索、归纳积变化规律的过程中，感受数学思考的条理性，增强学习的积极性与自信心。
4.教学重难点
引导学生自己发现并总结积的变化规律。
三、学习者特征分析
本节的教学是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器的基础上进行的，因此本节课主要放手学生自己去计算、去比较，老师再适时引导，让学生用简洁的语言概括出积的变化规律。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一：复习导入
1：口算
6XXXXX2= 20XXXXX4= 6XXXXX200=
10XXXXX4= 6XXXXX20= 5XXXXX4=
2：观察算式特点，你能给它们分一分类吗？为什么这样分？
6XXXXX2= (2) 20XXXXX4=
6XXXXX20= 10XXXXX4=
6XXXXX200= 5XXXXX4=
让学生通过观察，发现规律，引入新的学习：当一个因数变大，它的积也慢慢变大；当一个因数变小，它的积又是怎样变化的呢？
自主探究，发现规律
1： 纵向比较第1组算式6XXXXX2=
6XXXXX20=
6XXXXX200=
2：同上比较第2组算式
3：谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条?
1.小组讨论，利用计算器验证口算结果，观察算式。 学生将发现的规律说给自己的同伴听。
2.全班汇报交流发现的规律，并说说自己是怎么想的。
1：让学生探索出：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几。
2：引导概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几。
3：（教师补充强调0），请学生再次概括规律
板书：
两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也要乘(或除以)几。
运用规律，解决问题
1：P51 做一做第1题
2：P51 做一做第2题
1.:独立完成后指名汇报
2.黑板上演示面积变化的计算过程
检验学生知识的掌握程度及发现问题
（四）课堂小结
学生提出问题或者回顾知识点
再次巩固新授的知识
五、教学策略选择
利用多媒体进行教学，教学过程中体现学生的主体地位，老师的主导作用，学生采取小组讨论、合作交流的方式进行知识的探索，老师适时引导，师生共同总结出积的变化规律。
六、教学评价设计
学生自我评价表（以一节课为单位）
评价内容
评价等级
评价目的
优( 20分 )
良（15分）
好（12分）
我能认真听老师讲课，听同学发言
√
能否认真专注
遇到我会回答的问题，我会主动举手
√
能否主动参与
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
√
能否善于合作
我会指出同学错误的解答
√
是否敢于肯定
我在学习中感到快乐
√
是否兴趣浓厚
得分
95分
七、教学课件
ppt课件
八、板书设计
6XXXXX2=12 (2) 20XXXXX4=80
6XXXXX20=120 10XXXXX4=40
6XXXXX200= 1200 5XXXXX4=20
两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也要乘(或除以)几。
九、教学反思
本节课的新授，同学们的接受程度还可以，但是还存在一些不足之处，比如对问题的设计这块没有根据班上同学的整体情况进行考察，对于后进生来说有点难度，后期我要做到备课的同时备学生；另外出现了知识性的错误，“除”跟“除以”的区别，没有及时发现学生出现的问题，这也给我提了醒，教学过程一定要认真、严谨，专业素质跟教育教学能力需要不断的加强。
[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
以上为《教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
图片预览
