教学设计

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教学设计



课题名称

《认识平行》教学设计



研修主题

学习表格式教学设计应用



姓名

陈某某

工作单位

富县高迪希望小学



学科年级

小学四年级数学

教材版本

人教版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



1、通过观察、想像，交流，体验两条直线相交与不相交位置关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。

2、经历实物到实图再到抽象图的过程，理解同一平面内涵;形成平行线的表象，发展空间观念;初步了解生活中的平行现象。

3、探索画一组平行线加深由平行的形象感知到本质的内化过程。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



以观察和想像为依托，深刻理解互相平行的位置关系。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



小学3年的学习，学生基本理解了位置关系，看一些日常生活中互相平行的物体和形状等能了解他们的作用等。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）





两条直线平行的概念

如何判断两条直线的平行关系



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）



讲解法、讨论法、演示法

小组合作、



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



师:同学们，我们学习了直线，谁来说一下直线有哪些特征?老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，这个面变大了，又变大了，变得无限大。在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。你想象的这两条直线的位置是怎样的?请你睁开眼睛把它们画在纸上。

学生画图感知





收集学生作品，展示各种情况。

小组讨论把所画的两条直线的形状进行分类，并说一你为什么这样分，理由是什么。

学生思考并回答





师:两条直线“交叉在一起”，用我们的数学语言来讲就是两条直线相交了，是两条直线位置关系的一种。

师:那么我们就来想象想象2号和4号两条直线怎么样?(引导学生说出不相交)

(1)师:那剩下的这组直线相交了吗?(没有)想象一下，画长点，相交了吗?(没有)再长一点，相交了吗?(没有)无限长，会不会相交?(不会)(边提问边用课件演示)

师:现在我们认为它们不相交是想象出来的，谁能用好方法来验证一下呢?(用尺子测量它们之间的空隙)

师:这种情况我们在数学上就说这两条直线互相平行。(板书:互相平行)

师:数学中，我们可以用字母来表示直线，如，这条直线可以叫直线a，那这条可以叫(直线b)，互相平行的两条直线中，一条直线是另一条直线的(平行线)。这样我们就可以说直线a和直线b——互相平行，可以说直线a平行直线b也可以说直线b平行直线a。

(2)出示一个立体纸盒，理解同一平面和不同平面，并强调“在同一平面内”。

小组互相讨论、总结





七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）







八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



1.生活中我们常常遇到平行的现象，我们一起来欣赏生活中的平行美(课件展示)。你能举出生活中的几个有关平行的例子吗?

2.我们看看运动场上还有这样的现象吗?(出示主题图)

4、课件展示练习进行新知巩固

5、扩展延伸:如果两条平行线分别和一条平行线平行，那这两条直线相互平行吗

6、课堂检测



九、教学反思









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