陈某某 地理论文(对高中地理课堂教学的反思)

以下为《陈某某 地理论文(对高中地理课堂教学的反思)》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

科 目： 地 理

论文题目：对高中地理课堂教学的反思

姓 名：陈 满 华

单 位：*_**学

2018年1月

对高中地理课堂教学的反思

【摘要】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。

【关键词】课堂教学；高中地理；反思

从分析多次考试、多数学生的答题卷情况来看，大部分同学的问题出在读图题及后面的综合题上，最突出的问题就是审题失误，部分同学由于不会审题，不会用专业的地理术语答题，结果答错，或不切题、不规范。我针对自己的地理课堂教学进行反思。

反思一：走出教材、走进生活，利用生活实际进行教学。

我们现在所用的教科书上有些案例远离学生生活，并不符合当地学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。例如：在讲湘教版《大气环境》第二课时“热力环流形成的原理”时，由于书本只用了一幅“冷热不均引起的热力环流”图来叙述热力环流,而城市风则出现在活动部分,远离我们的生活,抽象,深奥,不易被理解。在课堂上,我结合当时极冷的天气,并通过动手一开一关课室门,让学生体会冷空气的流动方向,并试着解释,这样,就可以得出热力环流的一般原理:冷热不均--空气垂直运动--近地面产生气压差--空气水平运动。同理,可以让学生解释“巴山夜雨”形成的原因,紧接着“山谷风”“城市风”“海陆风”都可以举一反三了。在讲《流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例》时，为了让学生能更准确的掌握用区位分析法分析河流的一般方法，我用发源于我们韶关的北江作为实例：从自然地理概况，如气候、地形、地理位置、资源等，和社会经济概况逐步对北江进行分析，在掌握了一定的方法后再让学生以讨论的形式自主学习田纳西河流域。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣就被激起，探究心理得到了加强，进一步有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决过程中。

反思二：学生活动要高质，即体现思维性

新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。学生可以通过参与到教学过程当中来灵活地掌握知识，站在同龄人的立场，更能理解同龄人的心理，从而真正理解知识的涵义。比如课堂中用角色扮演的方法，学生模拟不同的角色，各抒己见，这样不仅可以培养合作精神，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的合作性。例如：在《热力环流形成的原理》教学中，教材中要求对上海地区某日14时气温分布状况,分析上海市气温,气压等的分布特点，并得出上海市的风向。我们就可以用我们*_**在盛夏午后的气温差异及天气见闻来了解城市风的形成原理。同学们参与意识很强，在讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。在《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》教学中，教材中要求对南方低山丘陵的红色荒漠化的成因进行分析，并寻找可持续发展的对策。我们就可以用身边裸露的红壤进行教学，甚至在课堂上演示实验：用从山上采来的红色泥土作为南方低山丘陵裸露的地方，用杯子盛水往泥土上以不同的力度和坡度作为大气降水来演示土壤被水侵蚀的现象。同学们参与意识很强，在讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。

反思三：充分利用现代教学资源，利用感性材料，强化语言表达，培养学生的抽象思维能力。

现在的地理教材有很多图片，但对来自农村地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。根据教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。

教师提供给学生的地理形象内容从形式上看可以分为三类:一是通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象;二是通过教师生动丰富的语言,描绘出具体的地理情境;三是通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。它们都为教学中构成地理形象思维的丰富材料。可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。

反思四：转换传统的师生角色，以学生为主体进行参与式教学。

新课程注重师生互动，充分发挥学生主体作用等教学原则。教师是参与式教学法的主要参与者之一，教师的引导和从旁协助，是学生能够自主学会知识的关键和助力。因此，在教学过程中要改变过去“一言堂”、“满堂灌”的局面，变学生被动地接受为主动的合作、探究式学习，由过去教师的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。在教学过程中关注每一个学生的发展。同时又满足不同学生个性学习的需要。例如在学习《热力环流形成的原理》的时候，可以对学生进行问题的引导，引入到学习的情境中，让学生思考《三国演义》里“火熄上方谷”的原因，那一集电视剧里,诸葛亮叹道: “谋事在人,成事在天。”让同学们讨论是否是真的天助司马某某,从而引入热力环流的知识中去，让知识更为灵活、鲜明。

反思五：多用图形、图表、数据进行教学

地图是地理的重要语言，很多地理知识都影藏在这些图中，但多数学生却对这些图形、图表和数据等产生畏惧心理，这就需要我们在平时在教学中多引导，让养成看图的发散性思维。可以利用地图精心设计问题,培养学生的读图思维能力。例如：在学习《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》时，通过展示我国西北地区的地形地势图和干湿地区图，创设问题，为什么西北地区会形成干旱半干旱的气候？再结合中国年降水量图和地形雨形成的动画视频就可以把抽象的知识形象化。在学习荒漠化的成因知识中加入饼状图或数据，把人为因素和自然因素对荒漠化的影响表达出来，在学生自由自主探究讨论后，展开以“西北地区的可持续发展”为主题的演讲活动，使学生以主人翁的形式加入到大西北的学习中。再如：在学习《热力环流形成的原理》时，通过展示多媒体课件的热力环流动画试验并在黑板上和学生一起画图讲解，创设问题，为什么加热空气就会上升？上升之后呢?一系列的问题就随着图形慢慢揭开了。

反思是教师成长必不可少的手段，反思有利于教学组织能力的提高，有利于教学理论素养的提升，反思是一种自律方式，是立足于自我之外、不断检讨自己、完善自己、超越自己的行为。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《陈某某 地理论文(对高中地理课堂教学的反思)》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。