笔算乘法教学设计修改前 高某某

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笔算乘法

团堡镇小学 高某某

教学目标:

使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式的每一步含义。

培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样性。

从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。

教学重难点：

重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式能正确的计算。

难点：理解竖式中的每一步含义，掌握其计算法则。

教学过程：

、复习导入，做好铺垫

口算（直接说出得数，并说一说你是怎样算的。）

12XXXXX4＝ 21XXXXX3＝ 42XXXXX2＝ 13XXXXX3＝ 43+2=

说一说

一位数乘整十、整百、整千数的计算方法。

、创设情境，提出问题（出示P60主题图）

/

师：老师奖励你们和老师一起去参观美术室，同学们请看：小红、小明和小华三位同学正在画画，他们正在努力的画出他们想要的彩笔画。

师：请大家用数学的眼光仔细观察，你能发现哪些数学信息？（有3盒彩笔，每一盒有12支彩笔。）你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？（一共有多少支彩笔？）

师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？

生：12XXXXX3＝

师：12XXXXX3＝表示什么？（表示3个12是多少）

师：这个算式该如何计算呢？你有哪几种方法可以计算出结果？（老师给同学们三分钟的时间思考，并把你想到的所有方法在你的草稿本上画一画，圈一圈，算一算）

师：然后再给两分钟的时间和你的同桌说一说你想到的方法有哪些，看谁的方法找得多。

、交流讨论，探究新知

1，师：谁能说说你想怎样计算12XXXXX3＝？（数的组成口算、连某某、摆一摆、竖式计算等等）

2，展示算法

口算：10XXXXX3＝30，2XXXXX3＝6，30＋6＝36

连某某：12＋12＋12＝36（12XXXXX3表示3个12相加）

数的组成：把12分成10和2，2XXXXX3＝6表示3个2支就是6支，10XXXXX3＝30表示3个10支就是30支，一共就有30＋6＝36支。

笔算法：列竖式笔算又是怎样算的呢？

3，揭示课题：

同学们想了这么多的好办法，有些是我们以前已经掌握到的，很好，同学们知道用旧知识来解决新的问题，刚刚也有同学像笔算加减法那样，用竖式计算来计算12XXXXX3＝？，今天我们就来一起学习笔算乘法。

4，笔算乘法

①怎样列竖式？

师：请同学们拿出草稿纸，和同桌商量商量，12XXXXX3怎样列竖式。

师：（板书学生的竖式）老师刚刚看了同学们的竖式，我发现很多同学都是这样列的，你在列竖式时，是先写什么再写什么？（请同学回答）

1 2

XXXXX 3

（列竖式的时候12写在上面，3写在下面，注意的是相同数位要对齐，强调不要忘记写乘号）

师：小结竖式的列法（先写第一个乘数12，再写乘号，第二个乘数3要写在12的下面的个位上，和2对齐，再在下面或一条横线表示等于。）

②怎样计算竖式？

引导学生和加减法竖式对比计算，和同桌讨论算法。

引导学生看书，观察竖式计算的步骤。学生看完后，让他们自己在草稿本上自己做一做，然后和同桌说一说自己是怎样算的。

交流算法：竖式列好了接下来应该先算什么，再算什么？谁能大胆地说一说你的想法？

师：先算3乘个位上的2，再算3乘十位上的1

③弄清竖式算理

先算3乘个位上的2，二三得六，这个6应该写在哪一位？它表示什么？再算3乘十位上的1，一三得三，这个3应该写在哪一位？它又表示什么？

/

结合算理，让学生说一说每一步的含义

竖式优化，有没有更简单的短竖式呢？

/

师：竖式计算时，先用3去乘个位上的2得到6个一，在个位上写6；再用3去乘十位上的1，得到3个十，在十位上写3。

四）、达标测评（指名板演，全班练习）

/,1，拓展延伸：如果百位上还有数应该怎样计算？

注：如果百位上还有数的话，百位上的数和这个一位数所乘得的积要写在与百位相对应的位置。

2，练习巩固，深化认识

/

五）、谈收获

竖式书写应注意先写第一个乘数，然后在左边写乘号再在乘号的右边写另一个乘数，在写第二个乘数的时候注意数位对齐。

笔算时注意计算一个数乘一位某某，要用一位数分别去乘另一个数的每一位。从个位乘起与哪一位上的数相乘，所得的积就写在那一位的下面。如果百位上还有数的话也用同样的方法就可以了。

六）、教学反思

1，由于学生计算基础较差，学生口算加减法都还不能过关，乘法口诀不熟练，致使复习占用时间过长，导致最后的实际应用时间仓促，没能更好的体现数学应用于生活。

2，部分学生对算理算法理解不到位，所以在计算过程中，有效性计算部分实现了。

2、上课留给学生思考的时间过短，我过急的给出了结论，如在归纳笔算方法是应该让学生先归纳，然后教师给予小结。

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