研究报告

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研究报告

一、问题标题：

学生计算能力弱，学习主动性差，知识掌握不牢固



二、问题描述/呈现

简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。

计算能力的提高，是数学教学的重中之重，从学生反应来看，大部分是由“粗心”造成的，还有一小部分是基础差，口算加减法不过关，即使掌握了算理，也算不出正确答案。 所谓“粗心”，其实还是学生学的不扎实，没有养成良好的学习习惯。还是要重视良好的计算习惯的培养。对于基础差的学生，由于不会做，所以没兴趣做，敷衍了事，只能降低难度，由易到难，从简单计算入手，循序渐进，使其计算能力有所提高。



三、原因追溯

造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。

1、口算不强，基础较弱

如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。

2、习惯不好，粗心大意

题目抄错，如将“－”看成“＋”；将“645”误写成“654”等。 还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。

3、态度不端正，求快出错

部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。

4、简便计算不明算理，胡乱套用，随便添括号、去括号、改运算符号

5、不良的学习习惯

良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括认真的书写习惯，审题习惯，检查习惯，检验习惯。由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成错误。　　



四、方法/策略选择或者技能应用



1、强化基础知识，提高笔算能力。

2、坚持口算练习，常抓不懈。

3、给后进生单独辅导，从基础知识入手，由易到难，循序渐进。

4、激发兴趣，培养学生良好的计算习惯。



五、实施过程

具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。

计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。（1）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法（2）。使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。（3）使学生养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。（4）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

平时要加强口算练习，每天进行几分钟口算练习，从读题，计算准确性分别评价，利用午读时间进行笔算练习，老师批阅后进生的并给于指导，学习委员批阅组长的，组长批阅组员的，有问题及时解决。对于基础较差的，降低计算难度，由老师亲自辅导 ，从简单入手（例如：除法不会，先让写乘法，小数乘法不会先做整数乘法，整数乘法做会再做小数乘法，小数乘法做会再做除法，除法也是先从除数是一位数的除法入手），慢慢提升。

使学生理解数学基础知识，掌握技巧。让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧，在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。还要加强练习和技能训练，比如小数除法，特别是除数是小数的除法，错在除数转化成整数时，被除数没有同时扩大相同的倍数，造成商错了。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 型，做到对症下药。

纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等.

总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。





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