教学实践改进应用课例

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教学实践改进应用课例

教学设计



课题名称：5的乘法口诀



姓名：

姜某某

工作单位：

***



学科年级：

小学数学

教材版本：

人教版



一、课程标准要求





熟记5的口诀，知道5的乘法口诀事怎样来的。



二、教材编写意图分析



“5的乘法口诀”是九年义务教育课程标准实验教科书，二年级上册第四单元第二课时的内容，本节课是在学生学习了乘法的初步认识以后为加快学生计算速度，熟练掌握用乘法口诀解决实际问题而进行的。由于5的乘法口决易学，易记与实际生活贴近学生已有的知识经验密切相关，所以先学习5的乘法口诀作为其他口诀的基础，结合具体实例，通过动手操作，观察、探索等学习活动，调动学生的生活经验和知识基础，很熟练地掌握其特点和规律，从而为解决生活中的实际问题和学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。



三、学情分析



由于学生有五个五个数的基础和经验，在此基础上，通过动手操作摆小伞，结合乘法意义，写出乘法算式，引出五的乘法口诀，学生经历归纳口诀的过程，能比较好地理解口诀的来源和它表示的意思。 根据低年级学生的年龄特点，要重视创设良好的学习情境，从学生熟悉的事情出发，有效地组织，引导学生动手操作，并使全体学生参与到实践活动之中。



四、教学目标（包括重点、难点）



一、知道5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀，会应用口诀进行计算。 知识与技能

二、培养学生的抽象概括能力和迁移类推的能力。



五、教学流程与策略的简要说明



引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，体验抽象，概括、迁移类推的数学思想和方法。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师指导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



师：学校最近要评选“雏鹰行为奖章”获得者大赛，我们班的“雏鹰行为奖章”的获得情况如何呢？看我们班的评栏，

问：我们班谁获的最多？

小文获多少枚？

小玉获多少枚？

那他们一共获多少枚？如何列式？表示什么含义？

师：任写一个算式

学生共同观察墙上的评比栏

生：

生：4枚

生：4枚

生：4+4=8

4×2=8 2×4=8

学生互相说表示地含义

同学们积极观察评比栏，很高兴看到自己和他人的学习成果，愿意表达自己的看法。



师：上节课我们学习了乘法的初步认识，同学们用自己的小棒摆出了许多美丽的图案，谁来介绍一下自己是怎样摆出一把小伞的？

用几根小棒才能摆出一把小伞呢？

那么在规定的时间内用手中的小棒比赛一下看谁摆得又快又多。

问：一把小伞用5根小棒，那你摆了好几把，一共用了几根

指着你所摆的图案把算式说给你同桌听

师：摆一把小伞用一个5，也就是5根，如何列式呢？

1×5=5 5×1=5

两把小伞用几根，表示几个几，如何列式计算呢？3把，4把……

师：我们算乘法的时候，不用摆小棒或数的方法怎样很快看到5×4或4×5时一下子就能说出结果呢？

1×5可以简单的说一五，那么2×5……呢？一五的结果是五，就是一五得五，二五的结果是……

师：小结



学生介绍伞的过程

学生动手操作

学生可能回答：

5+5+5=15

5×2=10……

同学互相说算式

同桌之间互相讨论，看着自己摆出的图案，列出自己的算式。

同学们同桌互相讨论学生可能说：

生：1、把他们背下来

2、用乘法口诀

学生以各种形式记口诀



参加比赛活动积极性非常高，愿意与同学一起交流

同桌能愉快合作，能正确表达并与同学分享自己的发现

愿意说出自己编的口诀



三、拓展应用

同学们观察一下自己双手，你们提出什么问题

看自己双手说口诀

愿意表达自己的观察结果



四、课堂总结

小结学习收获

交流学习心得



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价

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