5的乘法口诀教学设计
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5的乘法口诀教学设计
*** 柯某某
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
五、学生情况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生好奇的年龄特点，鼓励他们自己编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
六、教学用具：课件
七、教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
5+5+5+5 6+6+6+6
3+3+3+3 2+2+2+2+2
4+4+4 6+6+6
知道老师为什么算的那么快吗？今天我们一起学会5的乘法口诀，你们就知道了其中的秘密。
板书课题：5的乘法口诀
二、教学新知
（1）出示物品图
①仔细观察，提出问题。
提问：每种物品各有多少个？
②分别用加法和乘法算一算。
③说说算式表示的意思。
（2）研究5的乘法口诀。
①1个5可以写成乘法算式1×5或5×1，我们可以用一句口诀记住它们的积：”一五得五”。”一五得五”就表示1乘5或5乘1等于5。我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
想一想：2×5=10??5×2=10，这两个算式表示什么意思？（2个5相加是10）讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”
3×5=15??5×3=15表示什么意思？（3个5连某某15）。引导学生自己尝试编口诀。
那4×5=20 5×4=20，5×5=25呢？把编好的口诀和小组同学一起交流交流。
②反馈交流：
谁愿意把你编写的后几句乘法口诀展示一下？
展示口诀。
谁来说一说口诀表示什么意思呢？
四五二十表示4个 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、四五二十。
（3）计算并说口诀。
师：同学们先独立在书上做，然后和其他同学交流，并说一说用到哪一句口诀。
出示黄瓜题。
师：谁能说说图意，并列出乘法算式，再说所用的乘法口诀。
生：有3盘黄瓜，每盘5根，一共有15根，列成乘法算式是3×5=15或5×3=15，所用的乘法口诀是三五十五。
师：很好。看看下面一题，谁能快速填出来，并说出所用的口诀。
生：1只小兔拔5个萝卜，3只小兔拔15个萝卜，口诀是三五十五。4只小兔拔20个萝卜，口诀是四五二十。5只小兔拔25个萝卜，口诀是五五二十五。
四、课堂小结
师：孩子们，今天你们这节课学的很认真，课后希望你们再认真地把五的乘法口诀背熟，牢牢的记下来。
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