《常用的面积单位》教学反思

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小学数学第六册《常用的面积单位》教学反思

*** 李某某

随着现代社会的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的进一步深化，教师不单单是知识的传递者，更是培育新一代的园丁。随着新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。中小学教育改革发展中的大量现实表明教师的学科专业素养欠缺已经成为制约中小学教师提升教育教学质量、实现专业成长的最大障碍之一。作为广大小学数学教师中的一员，如何在相对紧张的教学工作之余，及时提升自己的数学学科专业素养，就成为加速小学数学教师专业成长的关键和难点所在。为了积极响应教师素质提升工程的精神，进一步丰富数学教师的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，有计划、有步骤地全面提升综合素质，在本次活动中，我提高认识，深钻教材，认真准备。在此次活动中感受很深，收获很大。现从以下几方面作反思：

一、注重小组合作学习和学生动手实践能力的培养。

本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学下册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。 本课重点是让学生加深理解面积的意义，认识常见的面积单位，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对面积单位的直观认识，也领悟到了面积所表示的实际含义。

二、注重学生已有的经验，培养和发展学生的空间观念。

《数学课程标准》明确指出：要培养和发展学生的空间观念，让学生在“做数学”中来理解数学，让学生经历“数学化”的过程，我依据这样的教学理念来设计本课。主要通过摸、比、说、摆、画等一系列的操作活动来进行教学，从生活中的面积——实物中的面积——图形中的面积——生活中的面积，来引导学生实现对“面积”的知识建构，实现从实物到抽象的认识过渡，建立“面积”的空间观念，对常见的面积单位有一个从直观到抽象的认识。基于学生对“空间与图形”领域的认识基础，加强了学生的实践活动，给学生充分感知和体验的实践机会。为此，我为学生提供了“摸一摸、看一看、比一比、摆一摆、画一画”等一系列的数学活动，让学生亲身经历自主认识常见的面积单位的过程。

三、培养学生的数学审美意识以及热爱生活的情趣。

数学美不像艺术美那样外显，它是美的高级形式，是理论思维和审美意识的产物。所以我注重在数学教学过程中，以教学内容为基础，帮助学生感受数学美，展现数学美，挖掘数学美，激发学生对数学的审美情趣，培养学生欣赏的能力，从而提高学生的数学学科方面的素养。培养小学生感受教科书中的内在美，其实，只要我们稍稍留意就会发现，小学数学教科书中的许多内容和题目都体现着数学的内在美，我们数学教师稍加点拨，学生是能体会和感受数学美的存在的。对于小学低年级的学生，教师可以拿出不同的实物和图形，让学生感受这些物体有边有角，表面光滑，再加上各种色彩，学生们能感受到数学的美。

总之，本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生的生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中体会到学习数学的快乐。

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