《摩擦力》说课%26%2346%3Bppt

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《摩擦力》说课

***学

宋某某

说教材

上一章已经学习了直线运动的一些规律，这一章讲三种基本性质的力及其运算法则。而摩擦力是三种基本性质的力中最难的一种，也是很容易被人忽视的一种。由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。

说学生

学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面两章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，通过前两节的学习学生知道了重力、弹力两种基本性质的力，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。但是学生的基础差异很大、分析问题的能力、解决问题的能力还不足。

说教学三维目标

知识与技能

知道静摩擦力概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。

知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，会计算滑动摩擦力的大小。

说教学三维目标

过程与方法

培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；

培养学生实验探究能力；

让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。

说教学三维目标

情感态度与价值观

利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；

培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的科学思想方法。

教学重点

教学难点

说教法、学法

我准备采用问题探究为主的教学法，让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。让每一个学生都参与探究，力争让人人有事做、人人有思考、人人有收获、人人有表现。整个课堂理念就是“全员参与、探究发现、去伪存真、高效发展”，尽一切可能为学生的创新学习提供一个宽松的思考空间和选择余地，让学生在思维情景中学会思维，在探究问题中学会探究，真正把学生推到学习的主体地位，最大限度地激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望，使他们体会到创新学习的艰辛、充实和愉悦，实实在在地培养学生的团队合作意识，让每个学生都有团队成功的幸福归属感。

说教学过程

说教学过程

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

通过学生的生活经验引入，能使学生很快进入情景，更好地吸引学生的注意力。

有关摩擦力的各个问题都可以由此引入。

创设情景、引入新课

说教学过程

问题一：该学生到底是什么力让他能静止在杆上呢？

引导学生分析原因，引出静摩擦力的概念。

让学生知道这个力不同于重力和弹力。把这个力叫静摩擦力。

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

说教学过程

问题二：如果这位同学不握杆有没有这个力呢？

让学生得到静摩擦力产生的条件之一：相互接触；相互挤压。（即要产生弹力）

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

说教学过程

问题三：如果按下图所示，这样抓杆是不是一定有静摩擦力？

让学生得到静摩擦力产生的另一个条件：相对静止但是要存在沿接触面的相对运动趋势。

让学生知道静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向间的关系。

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

说教学过程

问题四：如右图，如果下面有人往下拉他但是他依然静止在杆上，杆给他的静摩擦力会变吗？应该如何变呢？

让学生知道在一定范围内静摩擦力的大小与外力大小有关。

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

说教学过程

问题五：如果下面拉他的力逐渐增大，他能始终保持静止吗？

说明静摩擦力存在最大值。

实验

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

说教学过程

问题六：杆上的人想下来他会怎么办？

引入滑动摩擦力（滑下来）

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

说教学过程

问题七：滑动摩擦力与哪些因素有关呢？

这可以放手让学生自己去探索，提高学生分析问题的能力。

学生可能会提出的四种因素：压力大小、运动速度大小、接触面积的大小、接触面粗糙程度。

可以用实验与学生一起分别加以探究。（用控制变量法）

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

说教学过程

问题八：滑动摩擦力与这些因素具体有什么定量关系呢？

提高学生分析问题能力，动手操作实验的能力。

学生能得到滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度有关，和接触面积、速度大小无关。

用控制变量法定量实验。得到结论：F＝XXXXXFN

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

说教学过程

在我国东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重量为4.9XXXXX104N。在水平的冰道上，马要在水平方向上用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？

提高学生应用知识的能力

引入新课

静摩擦力

滑动摩擦力

课堂练习

教学反思

整堂课在一个大的情景下进行，学生很易接受，且可以在一个接一个的问题中进行探究，让学生分析问题，解决问题的能力得到提高。在静摩擦力教学中手握杆的力（弹力）对静摩擦力的影响有意进行了回避，学生可以在今后的学习中进一步解决。

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