成功解决学生心理健康问题的案例故事

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成功解决学生心理健康问题的案例故事

我一直在尝试各种与孩子们亲近的方式，想让孩子对自己“敬而不畏，亲而不昵”，乐意与我讲话，喜欢上我的课，能听进我的劝导，从而让孩子们的学习成绩、理事能力有所提升。我努力让自己尊重孩子，关爱孩子，多替孩子着想。但有时被这样的报告，那样的成绩，弄得失去了耐心和理智。处理问题简单了，能解决就解决，能下命令统一要求就下命令统一要求。结果呢？班主任工作是越想简单处理就越麻烦。越想少事，事情越多。规定这个规定那个，反而麻烦越多，不守规定的孩子也不见少。总之感觉是又累又烦。然后，我又尝试着少批评多鼓励，少责怪多表扬。放下心中高高严严的标准不去看，而把注意力放在孩子的细微进步上，放在孩子的各个方面的表现上，真诚地去表扬他们，欣赏他们。

就在我改变注意力的第一节英语课上，我便发现了孩子们的闪光点。那天的课学生盼望了很久，因为那节课要讲怎样制作奶昔。几天前，孩子们就满脸兴奋地跑来问我，老师，我们真的要制作奶昔吗？看到我点头，孩子们一阵欢呼雀跃。

当天，学生们各自从家中拿来了材和器具，准备十分充裕。特别是成绩一直都不太理想的Tom拿出大包递向我，不断往外拿东西，竟然整整一大包都是制作材料与工具,他把需要的所有东西都准备齐了。到了制作环节，需要边用英文介绍步骤边做，Tom英文水平较差,所以一直没有主动要求到前面制作，而却在和同桌低声交流，我走近后才发现，原来他在问步骤中不会的单词，我说你来试试好吗？他没有直接走上讲台，而走向了讲台下面的水盆，很认真的先洗了洗手，然后才开始削苹果制作苹果奶昔，他的这个举动，让我一愣，是啊，做好了是要给每位同学品尝的，我竟疏忽了这关键的一步。从这几个小小的细节,我突然发现了Tom的可爱,他不是最听话,也不是成绩最优秀的学生,但他有某些其他孩子不具备的闪光点。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，作为老师，或许我们应该在平时与孩子们的接触中，多留意细节,从小事中，去了解他们，去更全面的判断,更有技巧的引导和教导他们。评价学生不可唯分数至上，要更新我们的教育理念，换一个角度看问题，或许会发现属于每一名学生的精美风景。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使他的正能量得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

不同的学生在各自的天地中舞动着自己的色彩，演绎着各自的人生，让我们这些教育工作者舍弃个人的得失。想想自己职业的神圣，换一个角度去审视我们活泼而可爱的学生。那么，你就会发现他们的许多亮点，你的生命也会展现出另一种美。换个角度吧！改变了自己，昨天的远路会变近；昨天的惆怅会转为喜悦；昨天的失败可能变为胜利；昨天难教育的学生可能变成今天与自己最知心的朋友！

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