小学学困生形成的原因及转化对策

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小学学困生形成的原因及转化对策

学校环境是学困生得以转化的关键。要创造良好的学校环境，首先，必须为学生创造一个优美、安静、舒适的学习环境。校园必须幽雅、清爽，有一定的文化氛围，达到美化、净化、绿化的要求；教室附近噪音的大小、教室内光线的强弱、湿度的高低、室内布置等都要符合要求，尽量避免对学生的不良影响。教室环境的影响也是一种潜移默化的影响，具有“润物无声”的特点。使学生感到舒适，愉快，开朗，专心致志，有益于学习与健康。其次，要有良好的校风。良好的校风，即使学困生一时犯了错误，也会受到抵制和谴责而及时“改邪归正”。三是形成和谐的师生关系。教师不能歧视学困生，应和学生建立和谐的师生关系，特别是在学生有困难时，毫不吝啬地拉他们一把，以便触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和内心体验，使其接纳并接受教师的教育，同时要求班干部、优等生，中间生都要齐心协力的帮助学困生，建立良好的同学关系，学生的帮助转化作用有时是教师无法代替的。作为教师也应具备以下品质：1.爱心。要点燃差生的心灵火花，教育者对差生要有爱心。不仅要有母亲一样的爱，更要有“教育者之爱”。 “教育者之爱”必须以师生的情感为桥梁以情感为主导。要使差生觉得这个教师可亲可敬，愿意接近并能诉说心声，才能打开师生情感的通道。没有感情的教育是苍白无力的。 2.耐心。差生主要差在心理素质的某一方面有缺陷，一切差生的不好表现都与某种不良心理素质有关，因而转变差生应主要在培养良好心理素质上下功夫。当然培养良好心理素质是个大题目，教育者不能期望在短期内使差生全面形成良好素质，必须是一个渐进的过程。要针对不同差生个体抓住主要矛盾研究切入点、入手处以期点燃差生心灵的火花，继而持之以恒，这说明教师要有十足的耐心。3.善于发现学困生身上的闪光点。所谓差生不是一切都差。再差的学生总有某一方面的长处，总有某些闪光点可被发现。有些差生经过转化走上社会后甚至成为某一方面的顶尖人才，这在历史和现实中不乏其例。因此必须用发展变化的观点看待学生——差生是可以转化的。关键在于教育者如何引导，捕捉差生身上的“闪光点” 。 人的十个手指头还有长有短，差生也是如此。他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这都要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为学困生向好的方向转化的转折点。4.培养学困生的自信心。信心是成功的源泉。要帮助学生鼓足勇气，重拾自信，帮助他们发现自己的长处，了解自己也有优点，这样才能填充自信，对生活、学习更有信心。 在心理方面，学生都有期待心理、表现心理等。教师要抓住这个特点，时刻不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。[4]如让学困生回答简单的问题，做一些他们力所能及的事，比方说收发作业等。在他回答的问题中，不足之处在所难免，但也有可取之处，我们要不失时机的加以肯定，以激发兴趣，增强信心。

总之，“学困生”的转化工作，是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，也不是某个人单枪匹马所能成功的，而要靠社会、家庭、学校全方位的配合。希望每位教师都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情地善待每一位差生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，创造条件使今日的“歪脖子树”变成明天的“参天大树”。学困生的转化，还需要教师的创新精神。教师要创新，教育要创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前教育正面临着新的挑战和机遇，智者不只发现机会，更要创造机会。让我们修复好学困生将沉的航船，并协助他们顺利航行，在航行中取得崭新的、成功的体验，从而鼓舞他们去迎接今后的挑战。只要教师善于把握时机，因势利导，学困生定会不断进步，最终成功。

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