数松果教学案例

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《数松果》教学案例

安边镇学区 魏某某

学习过程：

一、创设情境，引入课题

师：同学们，秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠采了一大堆松果，可是，她们想知道自己究竟采了多少个松果呢？你能帮她们数一数吗？

二、导学释疑

出示情境图：

师：首先，我们先来数一数，一堆有几个松果？2堆呢？我们边数边整理吧！按小松鼠的数法来帮她们数一数，看她们一共采了多少个松果，好吗？

（一）完成表格

出示表格：

有几堆

1

2

3

4

5

6

7

8

9



有几个

5

10

15















 生：5、10、15、20、25、30、35、40、45。

师：我们发现小松鼠和松鼠妈妈一共采了45个松果。唉!那同学们发现，每增加一堆，松果的个数就增加了（5）个。

师：刚才呀！我们是用加的方法得到了表中的数字，接下来，我们来看：一堆松果有5个，它表示一个5，你能列一个乘法算式吗？

生：1X5=5

师：对，那么接下来请你用乘法来表示2堆、3堆......

生独立完成后，汇报。

师：那么，这些乘法算式的结果都是我们用加法和表格得到的，其实，还有一种新的方法也能帮助我们来得到乘法算式的结果，那就是今天我们要学习的乘法口诀。（板书：5的乘法口诀）

（二）编制口诀

师：1X5=5，我们可以写出：一五得五，前面的一和五表示两个乘数，后面的“得五”表示乘法算式的结果，按照这样的规律你们能完成剩余的乘法口诀吗?同桌2人共同试一试吧。

同桌对学完成，指名汇报，全班交流。

师：大家这么块就编出了乘法口诀，那你们知道每句口诀所表示的意思吗？

生：能。

师：谁来说一说？

生：二五一十表示一堆有5个松果，有2堆。

......

总结：在编制口诀中应注意的问题：

1、口诀是用汉字书写的；

2、五七三十五而不是五七三五；

3、编制口诀时小数在前，大数在后（引导学生发现）。

师：同学们，你们真的很厉害，不仅能编制出5的乘法口诀，而且也能理解每句口诀的含义。

（三）巧记口诀

师：乘法口诀刚才在我们共同的智慧下已经编好了，现在，让我们一块来读一读吧。

生齐读。

师师范拍手读。

生拍手读。

师：接下来你们敢不敢挑战一下自己呢？（敢）同学们勇气可嘉，哪现在我们就来比一比谁能最快的记住这些口诀。

请生背诵。

师：你背的可真是又快又准确，那你能和大家分享一下你是如何这么快就记住这些口诀的？

生交流汇报方法：

三、巩固提升

1、课本P31第1题。

生说一说从图中知道了哪些数学信息，算式是什么，如何计算（借助乘法口诀，对应的是哪句口诀）。

2、对口令游戏。

同桌试一试。（一人说一人对）

检测反馈

完成P31第2题和第4题。

五、拓展延伸

乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史了。它读起来顺口，记住这些口诀很有用哦！

六、盘点收获

发动你们记忆的小火车，咱们一起回忆一下这节课的学习内容。 教学反思：

本节课是孩子学习乘法口诀的起始课，而教材又把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为孩子在一年级的时候已经学习过5个5个地数，所以孩子学起5的乘法口诀可能会更容易些。这也为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。

本节课伊始，我结合教材创设了小松鼠和松树妈妈摘松果的情境，把孩子带入课堂，激发了孩子的学习兴趣。让孩子在情境中发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”的数学问题的兴趣。然后，通过填表格来发现规律，引出乘法算式，进而编写乘法口诀，这样孩子编起来也比较容易。

虽然预设是很完美的，但也缺少不了美中不足。

在实际教学中，孩子在编口诀的过程中也存在一定的问题，例如“五七三十五”他们会写成“五七三五”，“二五一十”他们会写成“二五10”。也有孩子在分享记口诀的方法时，发现口诀的最后一个字不是五就是十。此时，我及时引导，进行总结，让孩子明白在编制乘法口诀中，我们一定要注意的问题。也通过此处孩子们发现的问题，顺水推舟的进行正面引导：“有同学发现了在口诀最后一个字中存在的规律，那你们能发现在口诀前2个字中存在的规律吗？”在孩子不能及时发现时，就需要教师的引导发挥作用，我这样来处理，更好的让孩子发现口诀编写规律，引导学生的学习，也为后面学习其他数的乘法口诀奠定了基础。

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