基于核心素养的教学设计

以下为《基于核心素养的教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

基于核心素养的教学设计



课题名称：《猫》



姓名

盛某某

工作单位

漳湖中心学校



学科年级

四年级

教材版本

人教课标版



一、教学内容分析





《猫》是人教课标版四年级上册第四单元第15课学习的文章，是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。



二、教学目标





1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花某某”等词语。

2、了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

3、在阅读中体会“小猫的淘气可爱”。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。



三、学习者特征分析





本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。



四、教学策略选择与设计





多媒体资源和设计

引导学生在生活实践和活动中学语文，充分发挥多媒体的优势，培养学生浓厚的学习兴趣，充分的利用教材，让学生在多读中激发学生自主探究的欲望，鼓励学生自主识字读书，同伴合作的能力，培养学生识字读书的能力，密切结合学生的生活经验积累，实现知识的迁移运用，培养学生语言表达的能力。



五、教学重点及难点



指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



谈话导入 ? ?

学生介绍自己认识的猫。

结合插图，教师予以归纳

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛某某，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！3.介绍老舍。可让学生先说，教师补充。 （板书：老舍） 　　

老舍原名舒某某（板书），又叫舒某某，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙某某》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

学生观察图片了解本节课重点围绕猫来展开，也会结合生活中的猫和作者笔下的猫进行对比，从而激发学习兴趣，调动积极性，每个学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、去尝试，去感悟。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应某某为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。





[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《基于核心素养的教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。