冉某某 教学设计及反思
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教学设计及反思
课题名称：Unit 1 My name's Gina
姓名：
冉某某
工作单位：
*_**学校
学科年级：
英语七年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
Unit 1 My name's Gina是人教版七年级上册第一单元的内容，它的重点是让学生学会自我介绍，学会交朋友， 教学难点是正确使用问候语，它在初中英语教学中起着一个奠定基础的重要作用，在一定程度上也能影响学生学习英语的热情。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
(1)．学会问候他人。
(2)．学会做自我介绍，认识新朋友，并正确称呼他们的英文名字。
(3)．学习本课的知识点。
1)词汇：name，nice，to，meet，too，your，Ms.
2)句型：—What's your name？—My name's...
—Hello！Cindy！I'm Dale.—Nice to meet you!
what's＝what is I'm ＝ I am name's ＝ name is
2. 情感态度价值观目标：
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。通过教学使学生对英语产生强烈的兴趣和愿望，乐于参加各种语言实践活动。能与伙伴团结一致、友好相处，学会如何礼貌地与他人交往。
教学重难点
(1). 教学重点：让学生学会自我介绍，学会交朋友。
(2). 教学难点：正确使用问候语。
三、学习者特征分析
七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。在实际操作过程中，却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学也对英语的重视程度不高且参差不齐，学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此最后能有一定英语基础的学生并不多。老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。麻烦的是，也有不少对语言学习接收较快的学生，对英语学习特别感兴趣的学生，他们到六年级结束时，英语知识已经达到了一定的水平。有些甚至已经把八年级要学的内容也掌握了一部分。换句话说，现在七年级的学生的英语水平分化得更早，更大。这对于七年级的教师的教学来说是相当困难的，并且这种困难从教学字母就开始了。可想而知，面对那些连字母、你我他、BE动词也理解不了的同学，老师不可能放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂。因此在初学阶段，更要新旧知识结合教学。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
热身
运用预备单元学习的Good morning！Good afternoon！Hello/Hi！...等问候语和学生打招呼
1.和老师打招呼
Good morning！Good afternoon！Hello/Hi！...
拉近了与学生之间的距离，也复习了旧知识。
复习导入
出示课件，利用图片复习“What is this in English”
回答老师的问题
It’s a pen.
It’s a ruler
It’s an orange.
It’s an English book.
复习旧知
学习新知
教读新单某某
name，nice，to，meet，too，your，Ms.
3.将学生分为四组，采取小组竞赛制，每组选择一名学生将单某某写在黑板上，比一比哪一组写得多。
小组竞赛更能激发学生的学习热情
4．小组游戏
结识新朋友。教师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上：My name is...My first name is...My last name is...同时介绍一下名字的意义。
4.(1)学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：My name is Xu Ye.一个叫王超的学生介绍说：My name is Wang Chao.
(2)“What's your name？”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What's your name？”第二个学生回答，“My name is...”然后再接着问第三个人，“What's your name？” 第三个人回答，“My name is...”再接着问第四个人“What's your name？”……最先完成的一行获胜。
体现了以生为本的教育思想，让每个学生都参与到游戏当中。
5.情景模拟
教师戴上面具与学生交流
T：Nice to meet you.(shake hands)
S：Nice to meet you，too.
学生回答
Nice to meet you.,too
把“我是一个新形象”这一信息清晰地传达给了学生，学生也能轻而易举地接收这一信息，为Nice to meet you！提供一个真实的情境，让学生理解它是用于初次见面的问候语。
6.句型操练
将句型板书在黑板上，让学生练习对话。
6.学生练习对话，并上台展示。
让学生熟悉并掌握新知识
7.课堂小结
总结本节课的知识点，让学生自己表达，同时对还有疑问的同学进行解答。
7.让学生自己总结本节课的收获和疑惑。
锻炼学生的口头表达能力以及培养学生自我反思的习惯。
8.作业布置
让学生完成练习册P11的I,II,III题。
8.学生独立完成，有疑问向老师提问
让学生由浅入深地及时巩固所学知识。
五、教学策略选择
情景教学法
自然法
合作学习法
活动教学法
六、教学评价设计
说明：A=很好；B=一般；C较差
项目
自我评价
小组评价
教师评价
词汇
句子
发言
纪律
作业完成情况
七、教学课件
八、板书设计
Unit 1 My name's Gina
Section A 1a-1c
A：What's your name？
B：(My name is) Alan.
A：I'm Jenny.Nice to meet you！
B：Nice to meet you，too.
九、教学反思
我根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your name? My name is …是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。 因而忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习主人是这节课设计的最根本宗旨。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name? ”教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。
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