《猫》教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：《猫》



姓名：

肖庭

工作单位：

白杨中学



学科年级：

七年级语文

教材版本：

部编版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）





《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了《猫》、《动物笑谈》、《狼》共三篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，对人和自然关系的思考，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪烁着理性的光辉。

《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。可以说是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。?2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



学情分析：

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

如何预习：

一个爱猫的家庭最终永不养猫，其间究竟发生了什么？带着这个问题去读课文，注意梳理文章的思路，特别是“我”思想、情感的前后变化。

2、郑振铎先生善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要质朴、真率。阅读课文时，要注意这个特点。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



出示预习要求，下组指导学生如何默读，如何勾画圈点

学生默读文章，了解文章的大致内容，查找属于自己的生难字词

培养默读习惯，能够把握文章大意，抓住关键信息



出示问题：

你喜欢哪只猫，说出你的理由，结合课后练习一的提示作答。

学生从文中找到关键语句，从外形、性情等角度去作答。

引导学生去分析语句，从句子的角度抓住猫的特征，进而把握文章的主题。



出示问题：

按照文章的先后顺序划出“我”以及我的家人对三只猫不同情感的语句，体会对猫的情感。

回到文章中找到关键的句子，明确我对三只猫的结局的不同情感。

通过对情感的分析导出文章的主题，进而引出对我们的启示。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



重视工具性的重要性以渗透人文性

语文是具有工具性的特点，是我们日常沟通的基本工具，因此课堂上必须有字词的学习，配合学生的读和老师的讲解达到对字词的掌握。因此我的教学过程的第一环节就是字词的检测，然后再次朗读字词，达到巩固和加深的目的。同时语文还有其文学性，作者和背景知识的介绍，实际上就已经有文学性的渗透了。学生在了解作者和写作背景时，学到的是作者的情怀，感受到文学大家们的一片赤子之心。

以多媒体作为媒介辅助课堂渗透人文素养教育

我以多媒体辅助教学，让学生观看到猫的具体形象，能够加深对文本的理解，同时也能让学生对讲解的思路有更加清晰而直观的认识。

让教学观念得到创新

以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展小组讨论活动，让学生参与课堂，在活动中学到属于自己的语文知识，让知识不再沉寂，而是活起来。

4、让理论与实践相结合，整体感受人文素养



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





课堂学习自我评价表：

学生自我评价表（时间以一节课为单位）

评??价??内??容

评??价??等??级

评价目的





优（5）

良（4）

中（3）

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我能认真听老师讲课，听同学发言。

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能否认真专注

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遇到我会回答的问题都主动举手了。

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能否主动参与

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发言时声音响亮

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能否自由表达

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我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

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能否善于合作

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善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

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能否独立思考

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我会指出同学错误的解答

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是否敢于否定

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我能常某某老师的表扬、同学的赞赏。

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是否欣赏自我

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我能流利、有感情地朗读课文

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能否自由表达

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我已养成良好的写批注的阅读习惯

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能否独立思考

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我能展开丰富的想像理解课文内容。

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是否富于想像

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我在学习的过程中感到快乐。

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是否兴趣浓厚

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最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？

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我还有与这节课的内容相关的问题问老师

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得分

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七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



第一次养猫 （1、2） 细节描写 1、表现“我”严于律己的精神。

心理活动描写 或者做人的道理。

猫 第二次养猫（3—14） 细节描写

心理活动描写

第三次养猫（15—34） 细节描写 2、揭示生活中发生不幸的原因。

心理活动描写



九、教学反思





?郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。????? 我的思路是注重语感教学，这个过程包含于文本的解读。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。???? 这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课当中，锻炼了学生的口头表达能力。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。???? 这节课设计内容有些过多，准备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以鼓励，而且由于课程内容的安排原因，学生之间的合作探究没有体现出来。???? 总之，语文课堂永无满足，永远是在不断修改完善中前进，就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道!?





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