文苑英语教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：What’s?he?like??



姓名：

文苑

工作单位：

**_*沙口镇下新河学校



学科年级：

五年级英语

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）





一．课程标准?：

能听、说、读、写本单元的四会单词?；会运用本单元主要句；初步认识陈述句和问句；有兴趣听英语，说英语，背歌谣，唱歌曲，讲故事，做游戏等。??

二．内容分析?：

本课是PEP小学英语五年级上册Unit?1 What’s?he?like ？?讨论学科教师的外貌和性格。学生在四年级上册第三单元学习过对朋友的外貌和性格描述的相关知识。本课中学生通过观察、讨论文本图片，并观看文本视频，理解talk板块的大意，运用所学语言描述学校学科教师的外貌和性格。本文本的核心句型是：What’s?she?like?????She’s?...??Is?she?strict??Yes,?sometimes.本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Who’s?your?art?teacher??What’s?he?like??Is?she????Yes,?she?is?/No,?she?isn’t.这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



?一.教学目标：

1．知识与能力目标：能正确听，说，朗读“Who?is?...?--?He/She?is...What’s?he/she?like??--????He/She?is...?Is?he/she??--Yes,he/she?is.?No,?he/she?isn’t.”?能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词?old?,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.?

? 2.过程与方法目标：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。

? 3. 情感与态度目标：树立正确的审美观，有礼貌的交流信息。通过合作学习，体验获取知识的成就感，培养自信心。

二．教学重难点：

1. 重点：学生能够表演Main?scene?和let’s?talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论他人外貌与性格特征。

2.难点：用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who?is????He/She?is?What’s?he/she?like??He/She?is???Is?he/she??Yes,he/she?is.?No,?he/she?isn’t.”



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）





五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



Let’s?look?and?say?the?names.(教师出示本单元通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)

学习Main?scene?，出示Main?scene中的部分教学挂图，让学生观察。听录音，模仿朗读，理解对话内容。

让学生主动去学习，观察，这样更有利于学生们掌握知识点。



学习let’s?try??let’s?talk?，listen?and?tick.听录音，完成探究学习第一题。，

看let’s?talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。?根据let’s?talk内容尝试分角色朗读对话。?学生两人一组，完成“Talk?about?your?teachers.”



使学生通过听，读，对话来加深这个知识点的学习。



Make?a?survey. 三人一组，发现并用我们学过的句型讨论小组内每个成员的三个优点。



T:?Who’s?your...?...????

T:What’s?he/she?like?

S1:What’s?he/she?like????S2:He/she?is??

S1:Is?he/she...?...????S2:Yes,he/she?is.? No,he/she?isn’t.

通过对话，熟练并掌握这节课的重要知识点，也能激发起学生的兴趣。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）





学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pair?work?、Group?work、Talk?and?draw?以及Task?time部分，培养学生合作学习的意识。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



1．设计观看媒体光盘、跟读、模音等活动，进行语音语调的训练，并理解对话大意，学会运用正确的语音语调朗读并表演对话，达成目标1。?

2．设计Pairwork等拓展练习，学生在思考与交流中，学会运用所学语言描述学校学科教师或朋友的外貌和性格，达成目标2。?

3.?设计观察文本图片活动，学生能够区分Mr,Miss和Ms在使用上的不同，达成目标3。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）





Unit?one???What’s?he?like??

?????????????????Main?scene??Part?A??(let’s?try??let’s?talk)?

Who?is?he?--?He?is?our?music?teacher. ?What’s?she?like??--?She’s?very?kind.?

Is?he?young?--Yes,he?is.



九、教学反思





A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。





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