9的乘法口诀-教学设计与反思

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/9的乘法口诀教学设计

1.教学目标

知识与技能：

1. 进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

2. 熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

过程与方法：

通过学生自主学习，培养学生的观察能力、推理能力。

情感、态度与价值观：

通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识，体验成功的快乐。

2.教学重点/难点

教学重点：熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀进行计算。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

3.教学用具

课件

/ 教学过程

复习导入

复习旧知

1.把口诀说完整。

2.口算。

师：我们已经学过了1~8的乘法口诀。今天我们一起学习9的乘法口诀。

9的乘法口诀

探究新知，出示例图。

1.提问：一共有几条龙舟？每条龙舟有几个人？

指名回答：9条龙舟，每条龙舟9个人。

2.教师拿出9张卡片，第一张卡片上是9，然后依次加9，一直加到和为81，把这些卡片按照顺序摆好。

/

3.师：认真看卡片上的数字，你发现了什么规律？

指名回答。

前面的数字都比后面的多9。

4. 18是几个9相加得来的？

36是几个9相加得来的？

54是几个9相加得来的？

5.再认真观察例图，能根据以前学过的乘法口诀自己编9的乘法口诀吗？

?小组合作，共同自编9的乘法口诀。

教师巡视，稍作指点。

汇报交流：

/

6.刚才同学们自编的9的乘法口诀有什么意义？

指名回答。

比如，四九三十六，表示4个9相加的和是36；二九十八表示2个9相加的和是18；五九四十五表示5个9相加的和是45。

7.口诀中的这些乘法算式有什么特点？

指名回答。

都有一个乘数9,另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。

8.9的乘法口诀有哪些规律？你能找出来吗？

9.背诵9的乘法口诀，看谁记得又对又快。

A自己背诵。

B 同桌之间对口令。

C 师生之间对口令。

课堂练习

看口诀说出两个乘法算式。

看算是说口诀。

看谁做得对。

/?课堂小结

这节课你学会了什么呢？

1.这节课我们学习了9的乘法口诀，共有9句。

2.每相邻两句口诀的得数相差9。

3.我还会用9的乘法口诀求积。

/?板书

/

/

9的乘法口诀的意义就是：几个9相加的和是多少。

教学反思

“9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义．熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积．教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀．本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀学习已有了一定的经验，并且有了一定的推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点：

（1）要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节.通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与交流中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法．

（2）由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法，有利于提高数学能力．从这个教学案例中，我深深地体会到：在信息社会飞速发展的今天，我们教师要从以前教师教，学生学的观念中解放出来，教师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者．教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探索自己提出的问题，教师从中点拨、引导，并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告诉学生，要在自己发现学习中所得到的结论记起来也更加容易．所以教师在上课前必须吃透教材，在新课程的理念下，转变教育观念，更新教学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度发展的社会所淘汰．跟上时代的步伐，使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友．

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