《过氧化钠》教学设计和教学反思

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《过氧化钠》教学设计和教学反思

课题

过氧化钠



课程

无机化学

课型

专业基础课

课时

1课时（45分钟）



教材

选用丁秋玲主编的人民卫生出版社出版《无机化学》，该教材充分体现新教学大纲“做中学、做中教”的一体化先进教学理念。本节内容既为学生以后更好的学习生化、药化、药检的相关专业知识打下基础。同时也是药士职业资格考试的必考内容。



学情

分析

1．知识储备： 在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。

2．学生特点：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手段。



策略

根据教学内容、学生情况和认知的一般规律，重新调整教学顺序，力求化难为易，化抽象为具体，弱化较为枯燥的理论讲述，便于学生接受。同时，采用知识联系生活法、实验探究法和知识迁移法等多种教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生寓教于乐，主动学习。





教学

目标

知识目标

能够系统地掌握氧气的几种制法。

掌握过氧化钠与水的反应

掌握过氧化钠与二氧化碳的反应





能力目标

通过潜水艇氧气来源原理的探究学会运用观察、实验等方法获取信息。

学会用归纳、概括等方法对信息进行加工。

通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力。





情感目标

通过解决生活中的实际问题，培养学习兴趣和探究精神。

培养尊重科学的学习态度与运用化学的兴趣与能力。



重点

1.过氧化钠与水的反应

2.过氧化钠与二氧化碳的反应



难点

反应方程式的学习与记忆



关键点

如何正确引导学生掌握重难点



教学

方法

主要教学方法：知识联系生活法、实验探究法、知识迁移法。学生通过观摩、实验、自主探究、协作等方法来掌握本次课的教学内容，突破重难点。



教学

过程

创设情境，导入新课（3XXXXX） 探究新知，循循诱导（34XXXXX）

总结归纳，梳理知识（4XXXXX） 布置作业，学有所用（4XXXXX）



课前

准备

1.印发预习提纲给学生。

2.分组：将50位同学分成10小组， 让各组学生查阅资料、完成预习。

3.准备好实验用具和多媒体课件。



教学内容

教师活动

学生活动

设计意图



创设情境

导入新课

1、让学生思考讨论潜水艇中氧气的来源

2、回顾初中阶段学过的氧气的制法，提出疑问，还有没有更好的方法。

1、思考讨论。

2接受本堂课的主题过氧化钠

3、明确本次课的教学内容

1、通过学生感兴趣的问题引出授课主题。以问题设置悬念，让学生带着问题进入课堂。

2、在学生好奇心最强和注意力最集中的时候明确教学目标，重难点，提高有效教学。



讲授新课



设计实验方案

2、［布置任务］分组讨论交流、汇报假设、初步的解决方案。［讲授］可能性（1）可能是Na2O2与H2O发生反应；（2）可能是Na2O2与CO2发生反应；（3）还可能Na2O2与H2O、CO2均发生反应。［问题］接下如何做？

交流讨论、思考、分析、作出假设：生成氢氧化钠和氧气；提出实验验证方案

培养兴趣、培养思维能力、运用科学探究的一般方法和步骤解决问题



验证Na2O2与H2O的反应

［演示］滴水生火。你看到什么？你想到什么？

猜测Na2O2与H2O反应产物是什么？猜测的依据是什么？怎样验证产物？

思考、提出假设、提出方案

观察、思考、质疑

进一步体验科学探究的方法。





［演示］试管实验：验证Na2O2与H2O反应的产物。［创设认知冲突］反应后的试管中滴加几滴酚酞  先变红，又褪色。［问题］你看到什么？想到什么？［讲述］这怎么回事？课后我们继续探究。

书写Na2O2与H2O反应化学方程式、离子方程式；

观察，体验猜想被证实的快乐

引发认知冲突。

使探究向课后延伸，克服课堂时间紧张。

练习巩固，板书的示范作用



教学内容

教师活动

学生活动

设计意图



验证Na2O2与CO2的反应

【演示实验】

“吹气生火”

用塑料吸管向某某Na2O2的棉花中吹气，放出的热量和生成的O2使棉花点燃。

【分析】

物质燃烧的条件：

①温度达到着火点

②有足够的氧气

学生用塑料吸管向某某Na2O2的棉花中吹气时，呼出的CO2气体与Na2O2反应，放出大量热和O2从而使棉花开始燃烧。

让学生自主探究，仔细观察，主动思考，讨论交流，最后总结得出过氧化钠与水及二氧化碳反应的方程式，突破难点的学习与记忆。并思考过氧化钠的保存方法。



布置作业

学有所用

布置作业，说明要求

完成作业

学生已经见证过神奇的吹气能让棉花着火，必然对Na2O2有着浓厚的兴趣，顺势指导学生查阅资料完成科普小论文，比拼“谁的Na2O2更精彩”。

在这里，将学习由课堂延伸到了课外，由学校延伸到生产与生活。



教学反思（设计）

1．设置思维台阶，步步激活思维。

2．颠覆了原教材的编排顺序，体现了用教材而不是教教材的理念。

3．富有特色的课后作业。





附：第1课时导学案

一、课前复习CaO与H2O的反应，Na的性质、科学探究的一般方法和步骤。完成下列作业。

1、写出CaO与H2O的反应的化学方程式　　　　　　　　　　　　　　　。

2燃烧的条件　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

3、切开钠，银白色的金属光泽迅速　　　　，随后呈　　　　色，是因为钠很活泼，与空气中氧气反应生成　　　　　（名称），化学方程式是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4、加热钠，钠较容易地熔为一个光亮的小球，说明钠燃点钠熔点　　　；随即剧烈发生燃烧，发出　　　色火焰，生成　　　　色固体，它是　　　　　（名称），化学方程式是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5、科学探究的一般方法和步骤：提出假设　　设计实验方案　　实验验证　　得出结论。

二、观察、思考、发现

6、从3、4发现Na2O、Na2O2的物理性质有：　　　　　　　　　　　　　　　。

7、木炭在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，这是因为　　　　　　　　　　　。把燃着的木炭分别伸入A、B、C三瓶气体中，根据现象判断它们是什么气体：伸入A中燃烧情况与空气中的相同，则A是　　　　；伸入B中燃烧加剧，则B是　　　　　；伸入C中，燃着木炭熄灭，则C是　　　　　或　　　　　　。

8、向一冷而干燥的烧杯中吹气，观察到　　　　　　　　　　　　　　，说明我们呼出的气体中有　　　　　。向澄清石灰水中吹气，观察到　　　　　　　　　　　　　　，说明我们呼出的气体中含有　　　　　。

9、酸碱指示剂与酸、碱的作用

酸碱指示剂

酸

碱



石蕊（紫色）

红

蓝



酚酞（无色）

不变色

红





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