2018年房山仿学教学设计---李某某
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2018年房山区骨干教师远程网络培训仿学教学设计
教学基本信息
单位
?*_**校
年级
?五年级
学科
?科学
课题
?《物体的热胀冷缩》
教师姓名
?李某某
观摩课例设计教师
?观摩隗娜老师的
观摩课例课题
《果实》?
?
指导思想与理论依据
指导思想与理论依据
?1．探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。教师要引导学生在有效的科学活动中体验、感悟和理解科学，引发科学思考，建构科学概念。
?2. 建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。科学教学中要倡导探究性的学习方式，培养学生自主学习的意识。
?2.让学生经历猜想——实验操作——合作交流——得出结论等一系列科学活动。使学生掌握气体也有热胀冷缩的性质，经历科学的一般探究过程，积累探究的经验与方法，发展学生的反思意识。
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教学背景分析
文本分析：
? 本课选自首师大版《科学》第六册的《物体的热胀冷缩》。本课共安排了四个主要活动。
活动一：水的体积变化的观察
这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。
这部分内容需要组织学生进行小组讨论，并对观察结果进行综合分析。
玻璃管内水面的升降，说明烧瓶内水的体积有了变化，而不是水的多少有了变化。因为烧瓶是密封的，外面的水进不去，里面的水也出不来。由于以上变化是在冷热不同的条件下发生的，由此推测水的体积变化与冷热条件有关系，受热体积膨胀，受冷体积收缩。对“膨胀”“收缩 ”两个词要加以解释。
活动二：其他液体也热胀冷缩吗
这个活动的目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。要充分让学生用已掌握的方法去实践。教师可多准备一些液体供他们研究，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等。
活动三：空气是否热胀冷缩
教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：
1．想办法把空气装起来；
2．想办法看到空气的体积变化。
这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。例如： ① 用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。 ② 用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。 ③ 怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是：
通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物体来发现。
用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。
与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。例如：空气的体积变化比水明显。对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。
活动四：观察固体的热胀冷缩
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。在这个活动中，要强调使用酒精灯的安全，禁止学生触摸加热后的铜球，防止烫伤。可以考虑由教师进行演示实验。
学情分析：
?1． 五年级学生比较喜欢科学课，对科学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 冷缩的性质后，我设计了一个过渡“同学们，通过实验探究，我们知道许多液体都有热胀冷缩的性质，这时，你最想知道的什么？”学生的问题有：“水为什么会热胀冷缩？”“两种不同的液体混合后还会热胀冷缩吗？”“如果瓶子盖紧了，水没有出口会怎么样？”……根本没有提出我预设的问题（固体或气体也会热胀冷缩吗？）
2.活动的安排不能太多。本来平时我会选择两课时的内容准备一课时完成。结果试教时发现，要么活动都能完成，但缺乏深度；要么让学生充分活动，反复验证，但不能完成预设所有活动。
3.感受：一、作好充分准备，尽量少讲空话，多给学生活动和思考时间；二、结合具体上课学生反馈情况，及时调整教学内容。
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