《过故人庄》教学设计

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《过故人庄》教学设计

**_*校 王某某

一、教材分析：

《过故人庄》作者是唐代诗人孟某某，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

二、设计理念

　“学生是学习的主体”。此阶段的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力，因此本课教学将遵循“由扶到放”“比较赏析”“适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现三维目标整合的教学点，为学生搭建自主探究的学习平台，激发学生的有效思维，培养学生的想象能力，提高学生的审美情趣。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、利用优教通等信息化手段，创设情境，激发学生兴趣，丰富课堂教学，促进信息技术与小学语文学科的深度融合。

四、重点难点：

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，你们喜欢古诗吗？今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟某某的《过故人庄》。

（利用多媒体课件导入新课）

（二）出示学习目标

1学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3感悟诗中田园生活的优美意境。

（多媒体课件呈现，提高课堂效率）

（三）了解作者

孟某某（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟某某集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。

（多媒体课件呈现，形象、直观）

（四）欣赏古诗

1听录音，学生练某某。

2检查学生自读情况。

3教师指导朗读：

4学生大声自由吟读《过故人庄》。

（教师播放古诗录音，学生初步感知，利用信息技术手段，创设学习古诗的意境和氛围，）

（五）理解诗意

“过故人庄”是什么意思？明确：过：拜访，故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。

1学生们各自翻译古诗。

2教师吟读一句，学生译读一句。

故人具鸡黍——老朋友预备丰盛的饭菜

邀我至田家——邀请我到他好客的农家

绿树村边合——村外绿树环绕。

青山郭某某——村外远处有青青的山崖。

开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。

把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。

待到重阳日——等到重阳节的那一天。

还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

（利用多媒体课件将诗中描绘的美好场景形象、直观的展示给学生，让学生身临其境的感受到诗人到农家作客的快乐心情）

（六）感悟诗情

师生交流：

明确：本诗首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。

（充分利用优教通来辅助教师教学，激发学生的学习兴趣和潜能，促进信息技术与语文学科的融合）

（七）探究诗文

1指名读课文，要求读正确，读通顺。

2读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟某某接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）

3从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

4你从哪里体会到的？

（在这一环节教学活动中，教师充分突出学生的主题地位，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式去学习。）

（八）总结反思

孟某某的这首诗，是诗中有画，画中有诗，这首诗叙述了诗人到农家做客受到热情款待的经过。描绘了恬静的田园风光， 表达了老朋友之间的诚挚的友谊，也流露出诗人对田园生活的向往。

（九）作业：抄写古诗并背诵。

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