《简单的小数加减法》教学设计新传

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“简单的小数加减法”教学设计

第七小学 李某某

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》中段数学三年级下册第七单元96页例3。

教材分析：简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法

和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和学过的整数加减法竖式计算方法引导学生迁移理解小数加减法竖式计算方法。“我当小老师”?和“解决问题”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

学情分析：三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能

正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。?

教学目标：?

1.经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。 2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。 3.培养学生良好的计算能力、知识迁移能力和自主探究与合作交流的习惯。

教学重点：探索并掌握两位小数加减法的计算方法。

教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1.上节课我们认识了小数，关于小数你都知道了什么?

2.读小数(多媒体课件)

3.5 12.76 25.3 8.09

3.填一填(多媒体课件)

0.6元=( )角 0.8元=( )角

1.2元=( )元( )角 14角=( )元( )角

4.笔算(多媒体课件)

239+41 = 746—18=

说说怎样计算整数的加、减法？

【设计意图：整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清障碍。】

二、合作交流，探究新知

1.六一儿童节快到了，超市进行处销活动，想不想和老师一起去看看呢？（课件情景图）

瞧，还挺热闹呢！（课件主题图）看，这些商品还挺便宜呢！

【设计意图：创设情境，由生活中引入数学，增强数学与生活知识的联系，感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。】

2.观察一下，这里有哪些有用的数学信息，你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？会列算式吗？（学生提出问题，教师板书)

0.8+0.6= 1.2-0.6=

3.观察这两个算式与我们以前学习算式的有什么不同？提出本节课学习内容。（板书课题：简单的小数加减法）

4.我们先来解决这道加法算式。

出示学习提示：(多媒体课件)

(1).独立计算，得出答案；

(2).小组内互相说一说，你是怎样计算的？

【设计意图：学生带着问题进行学习，任务明确。】

5.教师巡视，指两生板演。

学生板演完，说一说是怎样计算的？

再多指两名学生说。

生质疑、教师点拨：a.怎样让相同数位对齐？

b.小数点为什么要齐？

c.计算时，从右向左的顺序计算。

满十进一。。

d.不要忘落小数点

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— 4 .（ ） +（ ）. 6

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1 . 8 1 3 . 3

3. 综合应用：书99页第六题的（1）（2）

板书设计：

简单的小数加减法

卷笔刀和不带橡皮的铅笔 带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔，一共花了多少钱？ 贵多少钱？

0.8+0.6= 1.2-0.6=

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