精彩极了和糟糕透了教学设计

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“精彩极了”和“糟糕透了”

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【教学目标】

1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。

【教学重、难点】：

通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。

【教学准备】

学生提前预习课文

【教学过程:】

一、导入

1、同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价？（赞扬、鼓励）你又希望父母对你怎样评价？（夸赞、表扬……）但是，当你的父母对你的评价出现两种相反的情况？（比如一个表扬，一个批评）你又会有什么样的表现呢？（难过、伤心，不理解，可能会痛哭）。今天，我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？

板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”

2、同学们，请观察题目，你有什么样的发现？

（1）有双引号。（对，这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。）

（2）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

（不错，用互为相反意思的词语作题目，有什么特殊意义吗？）

下面，就让我们一起走进课文

二、初读课文，整体感受

1、通过课前的预习，大家已经初步了解了课文，下面要求大家带着问题默读课文，想一想：课文主要讲了什么事情？

2、指名同学回答：

【主要讲：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价对他产生了极大的影响。在这两种截然不同的评价中，巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同方式的爱。】

三、精读理解

（一）学习第1自然段

1、指名读，读出感情，注意读出母亲对“我”的评价的语气。

2、指名说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？（精彩极了）

（语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”

神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”）

3、从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？

（不是的，是因为她看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情是异常高兴，从中可以感受到妈妈很爱“我”，她在鼓励“我”）

4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？为什么？

（我既腼腆又得意洋洋）

5、在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”又有什么样的期待？

（二）学习第2、3自然段

1、指名读，读出作者期待的心情。

2、在等待父亲回来时，“我”的心情是什么样的？

（心情：迫不及待。自豪感。满怀信心）

3、从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价，期待父亲的评价？

（我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边）

作者迫不及待的心情表现在什么 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 表扬与批评，在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新，就让我们提起笔，以“那一次 ，我 ”为主题，写一篇文章，再现当时的情景。

【板书设计】：

“精彩极了”和“糟糕透了”

童年时写了一首诗

母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了

鼓励 批评

“我”

长 理

大 解

两种不同方式的“爱”

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