海棠小学二年级数学学科育德案例

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“星管家”超市购物活动

——《认识人民币》表现性评价设计与实践案例

*** 唐某某

数学实践活动是新课程改革中的一个亮点，然而传统的学生学业评价方式很难评价到学生的活动过程、思维方法及情感态度等。表现性评价关注被评价者知识和技能的应用和非智力因素的发展，注重评价学生在真实情境中解决问题的实际能力，正好可以弥补传统评价对数学实践活动评价的不足之处。

评价目标与评价内容：

沪教版数学一年级第二学期有《认识人民币》的这节课，它涉及到对人民币单位某某、角、分的认识及之间的进率，并会简单换算，还要体现于实际应用，具有相当的操作性、表现性，需要进行评价测试，以巩固深化学生对人民币的认识，并进行珍惜人民币的教育。

评价目标：

1．认识人民币，了解元、角、分之间的关系，会进行人民币的简单计算。

2.通过“星管家”超市购物活动，使同学们体会人民币在社会生活中的功能与作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3.通过亲身体验取币、付币、找币的过程，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力。

4．使同学们从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

（二）评价内容：

沪教版小学数学第二册第二单元《认识人民币》。

表现性任务的设计：

（一）设计背景：

卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。学生虽然已经学习了《认识人民币》这一课时，但是没有真实的购物经验，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。正好学校有模拟人民币的“海棠币”和可以购物的“星管家超市”。基于以上的思考，设计了此表现性评价单一任务，组织学生去学校“星管家超市购物”，让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。

（二）活动设计与指导语：

活动准备：

1.每6个学生为一组，全班分成7个小组，推选组长一人，每个小组配有教师观察员1人。

2.每各小组配有学校特制的“海棠币”。

3.“星管家”超市配有货物及货物卡片（卡片上有货物名称、单价及编号）。

①铅笔 ② 橡皮 ③ 尺 书

1元5角 5角 2元（买三送二） 3元

④球 ⑤本子 ⑥布娃娃 玩具车

3元5角 2元 5角（买二送一） 10元 8元

4.⑴学生的自我操作购物单2张

⑵学生互评任务单

⑶教师评价表

⑷表现性评价表

活动一：

任务与指导语：

⑴每人都有一张海棠币（每人的海棠币各不相同）。

⑵每人购物只能选1种或2种商品，根据购买商品编号填写购物单。

⑶拿好商品和海棠币到老师那去找零。

班级 姓名 学号

购物单1：

我有（ ）元

买了（ ）（ 元 角）

（ ）（ 元 角）

一共（ 元 角）

找零（ 元 角）

活动二：

任务与指导语：

“星管家”超市正在对一些商品搞促销活动，商品价格如下：

①铅笔 ② 橡皮 ③ 尺 书

1元5角 5角 2元（买三送二） 3元

④球 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 评估的主观性是表现性评价的一大不足。

3、如果调动全校数学教师开展一次评价，那么评价的可行性将大大降低，也无法走进课堂，与教学结伴而行。

《数学课程标准》明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。考试评价改革是一项复杂的系统工程，探索与课改“结伴而行”的评价方式、评价模式将成为未来一段时间内教师们要共同研究实践的重要课题。但是我们相信只要心中有孩子，将提高学生终身学习能力，实现学生的持续发展作为评价的终极目标。我们就能集思广益，充分发挥评价的激励功能，使评价真正成为孩子们张扬个性、展示自我的舞台。

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