基于核心素养的教学设计

以下为《基于核心素养的教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

基于核心素养的教学设计



课题名称：表内除法整理与复习



姓名

张某某

工作单位

深渡中心学校



学科年级

二年级

教材版本

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）



整理和复习内容：一是平均分和除法含义的整理；二是对用2～6的乘法口诀求商的整理。平均分和除法含义的整理包括3方面内容：第一，通过让学生自己举例的方式，结合分学具、画图等活动，对平均分的概念进行回顾；第二，根据自己举的例子，写出相应的乘法算式，巩固除法的含义；第三，结合除法算式，指出被除数、除数和商。

?



二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）



1、??通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。?2、??促使学生加深对除法含义的认识。?3、??巩固用2~6的乘法口诀求商。?4、??巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

?



三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）



本节课通过引导学生回顾本单元所学新知识，调动学生的思维。整理和复习环节，没有放手让学生自主构建，而是结合三道题目进行构建，回忆本单元所学内容，并进行有针对性的练习，重在培养学生善于发现、归纳问题的能力。课堂上要调动学生的学习主动性，培养学生采用多种思维方式，灵活应用，达到复习课的目的。



四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）



引导、自主、尝试、讲解、练习



五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）



重点：熟练地运用乘法口诀求商。

难点：利用所学的知识解决实际问题



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、旧知巩固， 引入新知

请同学们回忆一下，本单元我们学习了有关什么的知识？

?

学生回忆有关知识

激起学生学习兴趣



二、师生互动， 探究新知

1.复习除法的意义。教师呈现教材第26页第1题的实物图，

?

学生根据实物图填写乘法算式和除法算 式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

复习除法



2.出示教材第26页第2题复习除法计算。（用 2~6的乘法口诀求商。）

?

算得快的同学结合具体的算式说说是怎 样想的。学生说出一个乘法算式和两个除法算式。

让学生主动地去学习



三、巩固练习，深化理解

引导学生完成教材“练习六”第2题。

?

学生逐题列式解决，交流时说说列式的理由。

深化学生对知识的理解



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



?



八、PPT、板书设计（本节课的PPT及主板书）



? ??为方便展示，可将PPT、板书以附件或图片形式上传。

?

?



九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）



《标准》提出的数学核心素养一般与一个或几个学习领域内容有密切的关系。某些核心素养与单一的学习领域内容相关。例如，这节课数感、符号意识、运算能力与"数与代数"领域直接相关。在学习数的认识、数的运算等内容时与这些核心素养直接联系。数的认识的学习过程有利于形成学生的数感，数感的建立有助于学生对数的理解和把握。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《基于核心素养的教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。