UNIT3 Under the sea

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Unit 3Under the sea 说课内容教材分析

学情分析

教学目标

教学方法

教学过程

教学反思教材分析 本单元选自人教版新课标高二英语教材选修七, 本单元的中心话题是海底世界.本节课用梯次递进的方式让学生运用已有的自然知识、亲身体验、所掌握的语言知识和技能,在预读和阅读、讨论、练习等多项语言功能运用的过程中,深入学习、了解海洋动植物和大自然,并学习用英语表达对它们的感受、关切和热爱,从而在学习和运用语言的同时,强化对海洋生物和大自然的保护意识。

本单元实现了语言学习和传播先进思想的完美统一。听说读写活动主要围绕海底动植物,海底奇妙景观、以及有关大海的神话故事展开的。Reading 部分作者是以第一人称的口吻,讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸的故事,故事分为两部分:第一个故事讲述Old Tom是捕鲸人的好帮手,第二个故事讲述Old Tom是遇难者的救星。Reading 部分是这个单元的核心内容,它的任务不仅仅是训练和提高阅读技能,也涵盖了实际交际、语法、词汇和知识点等内容,同时它还承担着培养正确的情感价值观等更为抽象的深层意义。所以根据高二学生的理解水平和知识结构,本篇阅读课安排为2课时,阅读为第一课时,理解运用为第二课时。本节属第一课时。

学情分析 高二学生对这个新鲜话题普遍很感兴趣,积极性也比较高,但大部分学生对新学的单某某词汇还是比较生疏,运用英语进行交际的能力还是比较薄弱的,因此教师可以利用丰富多彩的图片资源,在任务型教学下完成本课题的学习。班里的学生水平参差不齐,有些差距还是比较大的,因此在教学过程中,布置的任务要兼顾各个层次的学生,使他们通过听说读写都有所获。教学目标(Teaching aims)知识目标(Knowledge aims)

1.掌握考试大纲要求单某某和短语,如 anecdote, annual, witness, accommodation等;学会对课文中的词义进行猜测。

2、Read a story and describe the relationship between animals and humans

3、Enable the Ss to talk about plants and animals under the sea. Let the Ss know that sea plants and animals are part of human beings’ life.

能力目标(Ability aims)

1.训练学生良好的阅读能力和阅读方法,即跳读、略读、速读和限时阅读开展任务型阅读、调查活动,获得理解、识别和处理相关信息的能力。展开多种形式的任务活动,使学生具备较熟练地运用语言的能力

情感目标(Emotional aims)

1.培养学生热爱和保护海洋生物的爱心

2.使学生意识到人类与动物的关系以及保护动物的重要性

教学重难点教学重点(Teaching important points)

1.培养和发展学生的阅读能力,在有效的时间内提高阅读效率

2.让学生在最短的时间内了解故事发生的背景和事件经过、高潮和结局,抓住主要内容。.( Help the Ss know more about plants and animals under the sea as well as the animals’ loyalty and help to human beings.)

教学难点(Teaching difficult point)

Analyze the structure of some sentences. 。

说教法 根据《高中英语新课程标准》要求,结合我班学生英语基础与能力普遍较弱的实际情况,我把课文作为整体处理的同时,设计一些难易适当的问题,由浅入深,循序渐进,使每个教学环节尽量符合大多数学生的认知水平,力争全班大多数同学都能积极参与课堂。根据理论和现实基础主要采取以下学习方法

1、直观演示法:

利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。同时结合本班学生的实际能力和情况,引导、启发学生更多地了解海底生物,增加相关单某某量,理解和掌握课文单某某和短语,引导学生预读,并完成以表格的形式呈现的题目,以加深学生对文章相关背景知识的理解和掌握。

2、活动探究法、任务型教学法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、小组讨论法

针对学生提出的问题,组织学生进行分组讨论,然后进行归纳总结。这样不但有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,促使学生在学习中解决问题,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。还有利于培养学生的团结协作的精神。

教学工具

Multimedia多媒体辅助教学学法指导1、理论基础: 《高中英语新课程标准》明确指出:“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。”本单元的话题是学生实际生活中接触不多的海底生物,为了让学生有浓厚的学习兴趣,丰富学生的感知材料,我一方面充分利用学生已有的知识,一方面对从互联网上搜索到的图片进行加工整合利用小组完成简单的调查表和多媒体创设教学情境,引出课文中的新短语,在认识新短语的基础上,通过小组合作填表的形式,巩固和运用课文中出现的生词和短语。

2、开展多种类型的任务型活动,如完成调查表,在阅读课文后完成课后习题,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成学习目标而自主学习、合作学习。

Teaching proceduresStep1: Warming up and leading-in

Step2: Pre-reading

Step3: While-reading

Step4: Post-reading

Step5: Homework

Step6:Blackboard design

Step7: Teaching reflection教学过程(Teaching procedures) Step 1:Leading-in and warming upGreetings :问好和值日报告,以此锻炼学生的口语能力。

2. 让学生讨论所见过的海底生物,并展示一些海底生物图片.

3. 通过介绍相关背景知识,引导学生预读,并完成以表格的形式呈现的题目。Step 2:Pre-reading

展示文章开头的图片以及相关词汇

Step 3: While-Reading

1.Fast reading (skimming和scanning) 快速阅读完成任务一(设计意图:大体把握文章脉络故事情节。)

2.Careful reading 重读课文,寻找细节内容,回答相应问题。

Step4:post-reading

anemone

海葵anemone fish

海葵鱼coral 珊瑚sea star

海星Warming-upsharkturtleSea horsekiller whales

king of the sea, biggest carnivore(食肉动物) of the sea, killing all kinds of animals in the sea, even the huge blue whale, like tiger on land, working in a team.

baleen whales展示图片设计意图:引起学生兴趣,丰富学生词汇量,扩大学生视野,把学生从轻松的情境里带到学习新知的氛围当中。

捕鲸(whale hunting),将系有绳索的旀或叉、镖等,采用射击或投掷方式刺入鲸体进行猎捕。猎捕对象有须鲸和齿鲸两类,以蓝鲸、长须鲸、露脊鲸、抹香鲸、座头鲸、北极鲸、灰鲸、溋鲸、小溋鲸等为主。由于鲸油是贵重的工业原料,历史上欧洲和美洲一些国家的捕鲸活动长盛不衰。自20世纪中叶起,由于过度猎捕导致资源衰退以及国际上对捕鲸的限制,捕鲸业已趋衰落。

传统捕鲸方法:6名捕鲸者离开大船,乘小艇追逐鲸鱼,小艇通常长8.5公尺,装备有具倒钩的捕鲸旀和长索。鲸一旦被旀刺中,便带着绳索逃遁,直到筋疲力尽浮出水面,人们在那儿用捕鲸枪(一种更长的捕鲸旀)将它杀死,用绳索拖到大船边,用有刃的长枪割取油脂,并把尸体抛弃。

设计意图:加深学生对文章相关背景知识的理解和掌握引导学生预读,完成表格,以加深学生对文章相关背景知识的理解和掌握。)

BackgroundPre-readingAn old man called ClancyA whaleranecdotesAustralia At the beginning of the 20th centuryKiller whales helped whalers catch baleen whalesbaleenkillerblow-holewhalers______

whale _______whales catch/killhelpThe whaler hunting at the beginning of 20th century展示虎鲸帮助捕鲸鱼人捕鲸鱼画面设计意图:通过group work让学生讨论并描述,以此让学生脑海中有印象,完成对文章主题的一个prediction,为后面的阅读理解奠定基础。通过教授新单某某、新短语,为后面理解课文扫清障碍

Step 2:While-reading

训练快速阅读fast-reading,了解文章大意,对阅读文章有一个整体的了解,完成相关任务Task 1、Task 2。

然后Careful-reading,让学生分角色朗读课文,帮助学生更好地掌握文章的故事情节,然后两人一组讨论并完成相关任务Task 3以加深对课文的理解。

The passage is mainly about ____ parts.Task 1 : Main idea (skimming and scanning)Old Tom ________

the whaler from the sharkOld Tom ______

the whalers to hunt the whales.helpedprotected2Fast-readingFast-readingTask 2: put the following sentences in order.

设计意图:了解文章大意,对文章有一个整体了解,明晰文章的大体结构,在规定时间内完成Fast reading的阅读任务,提高学生skimming以及scanning的能力。

( ) He ran down to the shore and saw a huge animal in the water, which was Old Tom, the killer whale.

( ) The killer whale guided the team to the hunt.

( ) The killers ate the lips and tongue of the baleen whale.

( ) Clancy arrived at the whaling station.

( ) He heard a loud noise coming from the bay as he was sorting out his accommodation.

( ) The men went to the boat and headed out for a whale hunt.

( ) Clancy and his men killed the baleen whale with the help of the killers.

( ) The men returned for the baleen whale the next day. 3 5714628课文听力引导学生带着问题重读课文进行细读,学习相关词汇和搭配。

(设计意图:设置问题由浅入深,照顾到不同层次的学生,使所有学生在本节课都有所收获,贯彻让全体学生都能参与课堂的理念。)

Careful-reading_________itself out of the _______and then _______________again.

Tell the whalers there’s a ________

out there.Throwingwatercrashing downwhaleTask 3 :

Questions: What did the killer whale do in the whale-hunt? Swimming ____________

showing the whalers________

by the boatthe wayLead the whalers to the hunt.Help the whalers

kill the whale

Throwing themselves

_________________________________________; Stopping it______ and

________________on top of the whale’s blow hole to stop it breathingdivingfleeing out to seadrag the body swiftly

down to the ______

of the sea.depthshave a good feed on its_____ and ________lipstongueConclusion:

Although the killers were ________hunters,

they never ________ or _________ people.

In fact, they ________ them.

However, whales are now in _______.

They are _______ out.分小组讨论虎鲸与人类的关系( The aim of this part is to make students realize the importance of protecting animals.) fierceharmedattackedprotecteddangerdyingStep 3:Discussion Working at the _______(whale) station, I had _________ whales killed many times with my own eyes. On the afternoon I arrived at the station, as I ___________ (sort 短语) my accommodation, I heard a loud noise coming from the bay. Running down to the shore in time, we saw an _________ (huge同义词)animal. whalingwitnessedwas sorting outenormousStep 4: 巩固操练 post -reading

Fill in the blanks according to the passage.“It is called Old Tom, the killer.” George said as he ran ahead____ me. __ the distance we could see that something was happening. As we ___________ (draw 短语), I could see a whale____________ by a _____ of about six sharks. Being badly wounded, the whale soon died. Very soon, its body was dragged by the sharks down into the ________ of the sea.ofIn drew nearerbeing attackedpackdept 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 解文章;设置情景让学生进行分角色对话;最后通过读后活动的讨论和总结让学生对课文理解升华到更高层次,从虎鲸身上学到团结友善分享的精神,增强保护海洋动物海洋环境的意识,引申本课的情感教育。

优点:采取任务教学法,布置任务。带着任务问题去读文章。Group work让学生体会到合作学习的快乐。采取分角色朗读文章,让学生身临其境,加深文章理解;再者英语作为一门语言,听说读写不分家,因此我始终将这几个环节贯穿其中,提高学生听说读写的能力,使整节课更具整体性。存在问题:对阅读能力稍微薄弱的同学没有完全照顾到;在设置问题上,尽可能的多给学生时间思考;教学有法,但无定法,自己的教学方法也应该多变;同时师生情感交流也是激发学生学习英语的有效途径,多鼓励学生,多认可他们,提高学生学习积极性。

总之通过反思,由于自己从教年数时间短,教学经验缺乏还有很多地方需要学习,但是自己会不断努力力求以学生为主体,创设情境,激发学生学习兴趣,启迪学生的思维,发挥学生的主动性积极性,尽自己最大的努力每一节课都讲好,让学生最大程度上学到知识。Thank you![文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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