有余数的除法（1）教学设计

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《有余数的除法（1） 》教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级下册第六单元P60例1以及做一做、练习十四的内容

教学目标：知识与技能目标：通过分草莓的操作活动，在把若干的物体平均分的活动中认识余数，理解有余数的除法的含义。

过程与方法目标：能根据平均分有剩余的活动，正确写出商和余数。

情感态度与价值观目标：通过本节课，感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解余数的含义。

教学难点：用算式正确表示有余数的除法。

教学方法：讲授法，谈论法

教具准备：

教学过程：

第一环节：创设情景，引入新知（或复习导入）

复习导入（口算）：

14÷7＝ 8÷8＝ 28÷7＝ 48÷8＝

16÷2＝ 24÷3＝ 24÷8＝ 7÷1＝

26÷4＝ 14÷2＝ 56÷8＝ 64÷8＝

第二环节：自主探究，合作交流。（探索新知）

摆一摆，回顾除法意义。（例1左图）

把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

读一读，你知道了什么？（生自由交流）

师：请同学们先摆一摆，再说一说你是怎样做的?

师：你能把摆的过程用算式表示出来吗？

6÷2＝3（盘）

这个算式表示什么意思（表示把6个草莓每2个分一份，分成3份）

感知有余数的除法。

把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆（学生动手摆）

师：能摆几盘（摆3盘），全部摆完了吗?有没有剩余？（没有全部摆完，还剩1个）

你能把分的结果用算式表示出来吗？（学生思考，讨论怎样表示剩下的一个）

生回答，师板书总结(把剩下的一个叫做“余数”）

7÷2＝3（盘）……1（个）

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余数

小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法叫做有余数的除法。

第三环节：多层训练，深化知识。（实践应用）

P60做一做

(生独立完成，点名板演，师讲评。）

第四环节：全课总结（反馈总结）

这节课我们学习了什么？

板书设计

有余数的除法

6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个）

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余数

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