教学设计方案--柳某某

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教学设计和反思

一、教学设计方案

教学设计方案



课题名称

选修七 Unit 3 Under the sea



姓名

柳某某

工作单位

**_*学



年级学科

高二 英语

教材版本

人教版



一、教学内容分析

教学重点：The usage of some key words and phrases.

教学难点：Master the common usage of “it”.







二、教学目标1>To review and remember the words in this unit, especially those in bold.

2>To review and master some key language points.

3>To review and use some important sentence patterns.







三、学习者特征分析Read together to make the students more confident, positive, optimistic in class, aiming to improve the efficiency and construct a good learning atmosphere.







四、教学过程

Step One: Pre-viewing Test (预习检测)

首先对本单元基础知识---单词和短语进行全面系统复习与巩固---见学案“预习检测”

要求：1>对每个单词要发音准确 2>能迅速准确地说出单词的意思 3>对一些常见常考单词可以自由发挥做一些拓展。

Step Two: Learning Aims (学习目标)

1>To review and remember the words in this unit, especially those in bold.

2>To review and master some key language points.

3>To review and use some important sentence patterns.

Step Three: Further Study by Question Leading (问题引导下的再学习)

Part I: Key language points

1. 1. stop/prevent/keep sb. from doingXXXXX 通过对该点的复习，达到由理论上升为实践的目的。通过课上讨论和当堂训练让同学们在知识运用中达到对知识的真正理解与掌握。三点：意思、主动语态中不能省略from的情况、被动语态中的from都不能省略。

2. be aware of、be aware that的用法区别。第一，必须要熟练掌握本短语的意思；第二，一定要真正理解“从句”的含义

3. urge的两个常某某：1>urge sb. _____________ 2. urge that sb. ____________ doXXXXX

让学生讨论回忆表“建议，命令，要求”的虚拟情况及本部分题的解题思路。

4. 回忆help的相关短语。重点内容：1>can’t help doingXXXXX 2>help oneself toXXXXX 3>assist区别于help的一个用法：assist sb. (in) doingXXXXX

5. 合成词1>English-speaking countries 2>man-made satellite 3>warm-hearted person 4>highly-developed cities 5>an eight-year-old girl 6>a five-year plan

本部分需要注意的常某某：I have a five-years-old brother. 改错/单选

Part II: Key sentence patterns

通过课上学生的积极讨论，进一步复习巩固高考高频考点 “it的用法”

Step Four: Training and Testing (当堂检测)

针对本堂课所复习的重点知识点，设计一些练习题加以训练、巩固和提高。见多媒体PPT.

Step Five: Aim-achieving (完全达标教学)

Ask the students if there are any problems remaining to be solved. 让学生对本堂课的内容的疑难或困惑点继续发问，先由别的同学作答，最后由老师点评。

Step Six: Summary (课堂小结)

由学生进行---让学生根据黑板上的提纲复述本节课的重点知识。

Step Seven: Homework Assignment

1>巩固与提高：课下对Unit 3查漏补缺

2>预习作业：复习选修七---Unit 5---明天上课检查单词短语







五、教学策略选择与信息技术融合的设计教学PPT，投影，discussion, teamwork



教师活动

预设学生活动

设计意图



设计好预习内容

充分预习

先学后教



教师引导

学生参与讨论，互动

发挥学生主体作用



设计当堂训练题目

学生独立完成

实现堂堂清



组织学生进行课堂小结

学生自己动手，整理总结

实现知识的彻底掌握



六、教学评价设计1、分组讨论，赋分激励 2. 各组之间评比大赛 3. 奖品鼓励 4. 积极的课堂评价语言







七、教学板书

1. stop/prevent/keep sb. from doingXXXXX

2. be aware of、be aware that的用法区别。

3. urge的两个常某某：1>urge sb. _____________ 2. urge that sb. ____________ doXXXXX

4. help的相关短语。1>can’t help doingXXXXX 2>help oneself toXXXXX

5. 合成词---five-year-old boy







八、教学反思1. 通过设计一些活动激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的氛围中快乐学习。

2. 环环相扣，步步提升，能够夯实学生本部分的知识基础，思路清晰。

3. 问题的设计做到：尽可能多的让学生参与，突出学生的主体地位。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段某某，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识  保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。? 不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计Yes/No questions或T/F。





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