减法的初步认识教学设计

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减法的初步认识教学设计

教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第26～27页例1、例2及相应练习的内容。

教材分析：

《减法》是新人教版第三单元《1-5的认识和加减法》中第六课时的内容，本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这课教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的加法，再过渡到减法，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

教学目标：

1、知识目标：初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式。

2、能力目标：结合情景，经历从具体情境中抽象出减法算式的过程。

3、情感目标：结合用减法解决生活中的实例，感受数学与生活的联系，激发学习数学的乐趣。

重点难点：

教学重点：具体情境中抽象出减法算式的过程，知道“减号”的读法和用法。

教学难点：正确理解减法的意义。

教学过程：

一、创境激疑——感知减法

（一）复习铺垫

1、利用小圆片数数（从1—5正着数，倒着数）

2、复习数的组成

出示数字卡片，说出这个数字可以分成几和几。

（二）揭题明某某

1、（出示）情境图1，引导观察。

同学们，你从图上得到哪些数学信息？

2、提炼信息

汇报小结：图中的小丑，手里拿着4个气球，飞走了1个。

点拨: 4个气球飞走了1个就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。（还剩下3个气球）

二、互动解疑——认识减法

（一）探究例1，认识“减法”。

你能用你手中的学具代替气球来摆一摆吗?（教师演示后，同桌互相摆一摆，一个摆一个说）

你能边说边用手势表示刚才的过程吗？

（二）学习减法算式

1、由气球的数量抽象出数字4和1。

2、说明：从4里面去掉1个，在数学上我们用符号“－”来表示，（板书“－”）。 这就是我们今天学习的与减号有关的知识----减法(板题)。

3、引导学生数一数去掉1是多少？剩下的个数，用数字3表示。

剩下的个数，在数学中可以用“=”来表示，（板书=），

“=”后面写上3。 强调写法：上下两横要对齐，又直又平最美观。

4、介绍减法各部分的意思：“4”表示一共有4个气球，1表示飞走了1个、3表示只剩下3个。

①书写减号，要直也要平，长短要适中。

4-1=3，

这个算式读作：4减1等于3。（边介绍边板书）

②齐读算式。

三、实践应用——应用知识解决实际问题

（一）第一关　　说一说

看图说一说算式表示的意思。（出示课本第26页“做一做”的情境图。引导学生自己说）

（二）第二关　　

1、课件出示课本２７页情境图：有５只小松鼠，跑了三只。

教师引导：你能提出一个数学问题吗？

同桌互相交流；集体交流

教师引导：要求还剩几只，就要从5只中去掉跑走的3只之后，剩下的数，用减法计算，列示是5-3.（5-3=？）

师提问：5减3等于几呢？你是怎么算的？

2、交流各自算法（小组交流）

可能有以下几种情况:

看图数出还剩下2.

减3就是从5里往下数。

用数的组成计算，因为5可以分成2和3.

3、把算式写完整：5-3=2

四、巩固练习

1、完成教材27页“做一做”第1、2、3题（教师引导学生观察后说说题意和列式，以加深学生对减法含义的理解，然后让学生独立计算，并说一说是怎样算出来的）

2、完成教材28页练习五第四题。

五、总结评价——回味减法

1、通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

2、知识拓展：用学到的知识，把生活中的事物用算式表示出来。

板书设计

减 法

4 - 1 = 3 读作：4减1等于3

减号

教学反思：

“减法的初步认识”是第一册第三单元第26页教学的内容，它是在学生认识了１～５的数掌握了5以内数字的分与合，学习5以内数的加减法基础上学习的。学生都已经学会了计算5以内的加减法，计算的熟练程度有差异，但对于减法的意义学生还不理解。学生已有知识“数的分与合”，已有的经验“去掉一部分”这些都是建立减法意义的基础。教学中创设了一些情景，让学生经理“从一个数里去掉一部分，求另一部分”的活动，理解减法的意义。教材编排突出了三个层次：第一层次是学生通过观察主题图初步了解减法的含义；第二层次是师生共同操作气球图，进一步感知加法的含义；第三层次是学生在操作学具的实践活动中具体体验加法的含义，进而熟练地说出加法算式。

整节课沿着呈现问题情景——建立数学模型——解释应用与巩固拓展这样一条主线。导入时我以学过的旧知5以内的数的分解组合作为铺垫，接着利用动态情景导入新课，然后观察图、思考、探究新知。在教学中，以说贯穿始终，看图片说、摆磁铁说、画圆圈说、列算式说、举例子说、做练习说。在说中理解减法的意义，并培养孩子语言表达能力。低年级阶段，要培养学生良好的学习习惯，不仅要完整地说，而且要认真听老师说，还有听同学说。

整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

本节课的不足之处：课堂调整，能及时更正，但还有个别孩子需要加强教育。在新授部分，要渗透问题意识让学生学会提问题。课后在练习反馈中发现，个别学生对于列减法算式先要确定总数的认识不够。再例如有四辆小车，开走1辆，还剩下3辆，学生大都能列出4-1=3，理解其减法意义。有个别孩子列出4-3=1，让其说出这条算式的意义时，却没法表达。因此，在练习课中加强后者的理解，并与前者对比分析。

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