连某某连某某教学设计

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***集体备课课时活页教学设计

年级:一年级 科目：数学 时间: 2017.12

教学内容

连某某连某某

课型



新授

授课教师

张恒



教学目标

1、通过实际情景建立连某某、连某某的数学模型，理解连某某、连某某的具体含义，会进行10以内连某某、连某某的计算。

2、引导学生从实际情景中抽象出连某某、连某某计算数学问题的过程，直观理解连某某、连某某计算的意义。



教学重点

让学生联系实际情境，体会连某某、连某某意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。



教学难点

让学生联系实际情境，体会连某某、连某某意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。



教法学法

设计

启发、探究

学法指 导

游戏

练习



教学环节

教师活动

学生活动



一、情景导入

二、自主探索，体验新知。

三、巩固应用，内化提高

四、课堂小结

师：星期天你到哪里玩？我的朋友小明要去看望奶奶，听说奶奶想养鸡，小明带着妈妈给的零花钱偷偷的到邻居王爷爷家买小鸡。王爷爷对他不放心，决定出几道算式考考他，答对了才能卖给小明小鸡，你们能帮助小明吗？

（A）探究连某某

1、说图意。演示小鸡图。

师：看，有几只小鸡吃米？（演示5只小鸡在吃米）又来了几只？（演示来了2只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了一只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（学生说） 尽量引导学生用“原来……先……又……”来说。

师：哪位小朋友会根据这个图意提个问题考考大家？ （提出求一共有几只小鸡的问题）

2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）

（1）5+2=7 7+1=8

（2）5+2+1=8或5+1+2=8

3.比较不同。

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。 引导学生看——有三个数，两个加数。 师：你能给他们起名字吗？像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连某某（板书：连某某）

4、说算理：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 汇报交流

小结：计算连某某时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。（5+2等于7，7加1等于8）

（B）探究连某某

1、说图意

师：小鸡吃得可开心了，不过，过了一会儿，又发生了什么事呢？ 演示。（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

师：小朋友，看了这幅图，你会出个数学问题来考考大家吗？师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？ 学生列式。板书：8－2－2

这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？ 为什么在这里要用减法，要－2又再－2？ 3、比不同

师：你也会给它取个名字吗？真不错，这就是我们今天学习的知识“连某某”。（板书：连某某）

4、读算式。你会读这道连某某算式吗？（指名学生读）

5、说算法

师：请同学们开支脑筋想 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 再算7+1=8……

学生用小棒摆一摆。

指名练习说连某某的算式并计算。

指名说图意，用“原来……先……又……”来说

1.（学生同桌先讨论，再交流） 2、列式并说意思

指名回答

生齐读

同桌讨论说算法

指名练习说减法算式并计算

指名描述图片意思，列式计算。

出示情景图，指名说，并上台板展。

引导集体小结





板书







作业设计



练习十四 3题、5题和6题。





教学反思







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